情境教學(xué)法理論（情境教學(xué)法理論依據(jù)）

關(guān)于情境教學(xué)法理論，情境教學(xué)法理論依據(jù)這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、理論依據(jù)第一：認(rèn)識(shí)的直觀原理捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的。

2、”又說(shuō)：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前。

3、”他認(rèn)為，這是教學(xué)中的“金科玉律”。

4、雖然這種說(shuō)法有些絕對(duì)化了，但也的確反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。

5、情境教學(xué)使學(xué)生身臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺(jué)的活動(dòng)。

6、 第二：情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理 情緒心理學(xué)研究證明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。

7、情境教學(xué)法能在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事情。

8、情感對(duì)認(rèn)知發(fā)揮了動(dòng)力功能。

9、情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的組織或作用。

10、情境教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的課堂氣氛，是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件。

11、情感的強(qiáng)化功能是指情感對(duì)主體活動(dòng)鞏固或改變的功能。

12、主體愉快的體驗(yàn)強(qiáng)化其所作所為，這叫正強(qiáng)化；反之則為負(fù)強(qiáng)化。

13、情境教學(xué)法要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生愉快的積極的學(xué)習(xí)情緒，直到的正是這種正強(qiáng)化的作用。

14、 第三：思維科學(xué)的相似原理 形象是情境的主體，情境教學(xué)中的模擬要以范文中的形象和教學(xué)需要的形象為對(duì)象，情境中的形象也應(yīng)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相一致。

15、情境教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)的場(chǎng)景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對(duì)象，使學(xué)生大腦中的知識(shí)單元增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

標(biāo)簽：