青少年心理發(fā)展的年齡特點(diǎn) 從兒童發(fā)展到成人，其心理發(fā)展大致可分為六個(gè)年齡階段。除了乳兒期與嬰兒期外，從3歲至6－7歲為幼兒期，6－7歲至11－12歲為兒童期，11－12歲至14－15歲為少年期，14－15歲至17－18歲為青年初期。按學(xué)習(xí)階段來(lái)分，幼兒期是學(xué)前教育階段，兒童期是小學(xué)階段，少年期是初中階段、青年初期是高中階段，各個(gè)階段的年齡心理特征，不僅有量的差別，而且有質(zhì)的區(qū)別。人是有個(gè)性差異的，所以即使同一年齡階段的學(xué)生，其年齡心理特征也不可能是完全一樣的。但就其每個(gè)年齡階段心理特征的最基本方面而言，應(yīng)該是大致相似的，作為教育來(lái)說(shuō)，必須掌握這些特征的個(gè)別性與一般性，典型性與多樣性。 國(guó)外一些心理學(xué)者把兒童的年齡心理劃分為四個(gè)階段：第一階段是運(yùn)動(dòng)反應(yīng)階段，第二階段是知覺(jué)行動(dòng)階段，第三階段為個(gè)性社會(huì)化階段，第四階段為初級(jí)智力行為階段。小學(xué)階段兒童的年齡心理特征，往往是讓別人承認(rèn)自己，希望在集體中占有一定的地位。接著是性成熟的少年期（即初中階段），這個(gè)階段的特點(diǎn)是個(gè)性發(fā)展不平衡，出現(xiàn)明顯的心理矛盾，表現(xiàn)出愛(ài)和恨、自信和懷疑、尊重和輕蔑的感情，同時(shí)自我分析和自我評(píng)價(jià)的能力有了發(fā)展，理想在其行為中產(chǎn)生了明顯的效力。此后是青年初期（即高中階段），這個(gè)階段的心理發(fā)展可以說(shuō)只是機(jī)能的變化，鞏固和完善少年時(shí)期已形成的心理特征。高中生已處于獨(dú)立生活的前奏，也是考慮自身前途的關(guān)鍵時(shí)刻。因此在他們面前，有作出自決的必要性。這時(shí)他們已把生活道路的選擇作為自己的頭等大事，因此擇業(yè)（包括升學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇）成為高中生心理活動(dòng)的中心。他們已有了屬于他們自己的獨(dú)立立場(chǎng)，并從這一立場(chǎng)出發(fā)對(duì)社會(huì)、政治、生活都具有初步的觀點(diǎn)，他們已能從社會(huì)需要和自我需要出發(fā)來(lái)確定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)?！ ∵@里特別要指出中學(xué)生尤其是高中學(xué)生，處于身體成熟的階段，也是性成熟的完成階段。但性成熟并不意味著人的社會(huì)成熟。所謂青春期，是從純生理成熟向社會(huì)成熟的過(guò)渡。社會(huì)成熟的主要內(nèi)容是參與"成年人"的活動(dòng)，掌握社會(huì)的一般規(guī)范與準(zhǔn)則，一般地說(shuō)，一個(gè)人的社會(huì)成熟（與此相應(yīng)的是心理成熟）是比較遲的，因?yàn)橐艿奖匾南鄬?duì)完整的教育需要較多的時(shí)間，還要看這種教育與社會(huì)聯(lián)系的程度和對(duì)學(xué)生在各方面的獨(dú)立性和創(chuàng)造性的激發(fā)程度?！ ∏嗌倌旮鱾€(gè)階段的心理特征都具有其相對(duì)的穩(wěn)定性和可變性，而且各個(gè)階段的發(fā)展順序先后不能顛倒和超越。但由于教育在各人身上所起的作用程度不一，所以各人在心理發(fā)展的速度上，彼此可能會(huì)出現(xiàn)差異，甚至是很大的差異。
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