關(guān)于教學(xué)技能有哪些內(nèi)容，教學(xué)技能有哪些這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、制訂課程授課計(jì)劃的技能①、清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②、對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí)；③、能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。
2、2、撰寫教案的技能①、掌握撰寫教案的基本程序和方法；②、掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)；③、能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚虎?、能夠根?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法；3、使用教學(xué)媒體的技能①、掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；②、掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③、掌握教學(xué)軟件、課件的編制及其使用方法。
3、4、了解學(xué)生的技能①、掌握了解學(xué)生的一般方法；②、熟悉教學(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)；③、了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、心理特征和個(gè)性傾向）。
4、擴(kuò)展資料教學(xué)技能的綜合性教學(xué)技能是教與學(xué)技能的綜合體現(xiàn)，具有鮮明的綜合性。
5、從結(jié)構(gòu)上看，教的技能是教師表達(dá)、判斷、組織、管理等方面能力的綜合；學(xué)的技能則是閱讀=分析、理記憶等多方面能力的綜合。
6、在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)技能的形成依賴于兩個(gè)方面：一是教師的教與學(xué)的學(xué)。
7、教師善教能引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生善學(xué)則“師逸而功倍”，為教師省出更多的時(shí)間去鉆研教法，有利于更好的開展教學(xué)工作。
8、二是教師自身的教與學(xué)。
9、善教源于善學(xué)，不善學(xué)就不可能貯存豐富的知識(shí)信息，因而教就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，善教也無(wú)從談起。
10、因此，善學(xué)促進(jìn)善教，善學(xué)又必然要求善學(xué)。
11、2、教學(xué)技能的內(nèi)隱性教學(xué)技能是動(dòng)作技能、智慧技能和認(rèn)知策略的整合、并且多以一定的外顯形式，通過(guò)肢體和肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
12、然而，在復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教學(xué)技能的運(yùn)用時(shí)通過(guò)智慧技能和自我調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教材處理技能、教學(xué)組織技能和教學(xué)煩死技能等。
13、它們往往表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)、信息的加工和改造上，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的變化來(lái)推測(cè)和判斷，因此，教學(xué)技能具有內(nèi)隱性。
14、教學(xué)技能是在內(nèi)隱的心理活動(dòng)調(diào)控下，通過(guò)外顯的行為動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)，并借助一些列教學(xué)活動(dòng)的變化來(lái)實(shí)施的。
15、3、教學(xué)技能的智能型與精神性教學(xué)技能不同于一般的手工技能，通過(guò)簡(jiǎn)單地重復(fù)、模仿就可掌握。
16、教學(xué)技能包含對(duì)教學(xué)信息的吸收、消化和反輸出的發(fā)雜過(guò)程，需要教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)他人的言傳身教細(xì)加揣摩，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐靈活使用、改進(jìn)、乃至創(chuàng)新。
17、另外，教師掌握教學(xué)技能的目的是教書育人，這一目的決定了教學(xué)技能的運(yùn)用必然是靈活多樣的。
18、教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，在教學(xué)中，不僅教師的愛(ài)憎、好惡能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，課堂上學(xué)生的情緒好壞也同樣會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生明顯的影響。
19、教學(xué)技能的作用還在于以情動(dòng)情、以智激情和傳情啟智。
20、實(shí)踐證明，沒(méi)有高漲的激情就不會(huì)迸發(fā)出智慧的閃光。
21、優(yōu)秀的教師，正是充分運(yùn)用了情緒的互動(dòng)作用，才將無(wú)數(shù)學(xué)生引向成功的彼岸。
22、4、教學(xué)技能的多樣性與簡(jiǎn)約性教學(xué)技能既表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是群體經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。
23、它雖植根于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，但又不是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單描述，而是在千百萬(wàn)教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)帥選和實(shí)踐檢驗(yàn)而形成的高度概括化、系統(tǒng)化的理論系統(tǒng)。
24、正如夸美紐斯（j.***.comenius）指出的那樣，教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗(yàn)中拾來(lái)的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。
25、這種在豐富多彩經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成，又以簡(jiǎn)約化的形態(tài)呈現(xiàn)的教學(xué)技能體系，既源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡(jiǎn)約性的統(tǒng)一。
26、5、教學(xué)技能形成中練習(xí)的不可替代性和知識(shí)的不可或缺性聯(lián)系在技能的形成過(guò)程中具有不可替代性，這是技能與知識(shí)的重要區(qū)別。
27、教學(xué)技能不等同于教學(xué)理論知識(shí)和規(guī)則，它不是通過(guò)講授的方式習(xí)得的，而是通過(guò)多種條件、不同方式的練習(xí)逐步形成和熟練掌握的。
28、練習(xí)時(shí)技能訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，知識(shí)在教學(xué)技能的形成過(guò)程中也同樣是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
29、忽視知識(shí)對(duì)技能形成的作用，不僅會(huì)導(dǎo)致技能訓(xùn)練的盲目性和機(jī)械模仿，也難以從知識(shí)與技能的聯(lián)系中揭示教學(xué)技能的實(shí)質(zhì)。
30、參考資料：百度百科——教學(xué)技能。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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