東莞名師課堂下載（東莞名師課堂）

關(guān)于東莞名師課堂下載，東莞名師課堂這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、名師的課堂，無論是領(lǐng)先的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)設(shè)計，還是融洽的課堂氣氛和精湛的教學(xué)技藝，都呈現(xiàn)了名師的教學(xué)風(fēng)范，給我們起了很好的示范作用。

2、這原本是件好事，然而，許多教師在學(xué)習(xí)名師的課時，只是一味照搬，盲目模仿，忽略了自身的素質(zhì)，失去自己的教學(xué)風(fēng)格。

3、那么，名師課堂，我們該學(xué)些什么呢?這值得我們一線教師思考與研究。

4、 一、學(xué)的是理念折射 我們經(jīng)常能聽見，在每次聽評課后，聽課教師經(jīng)常說的是:今天這節(jié)課上老師用的方法真好;名師就是名師，課堂真是太流暢了;不愧為名校的學(xué)生，跟老師配合得這么好……這些評價反映出教師們的關(guān)注點還停留在一些細(xì)節(jié)問題上，并沒有深入到教學(xué)理念的層次。

5、 我們學(xué)名師，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的教育理念。

6、以教學(xué)為例，在張齊華的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是充滿詩意的;在吳正憲的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重感情與體驗的雙重過程;在黃愛華的眼里，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿生活氣息……學(xué)習(xí)名師，不是讓我們照搬名師，而是讓我們結(jié)合自己的教學(xué)實際，將名師們的教育教學(xué)理念進(jìn)行深化延伸，以此為支撐來指導(dǎo)我們平時的教學(xué)行為。

7、 二、學(xué)的是真心關(guān)愛 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)明確地說過:“一個好教師意味著什么呢?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣。

8、”作為教師，沒有敬業(yè)愛崗的精神，沒有對學(xué)生真誠的愛，就不會有成功的教學(xué)。

9、因此，課堂教學(xué)應(yīng)看教師是否做到把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，看是否創(chuàng)造出一種寬松和諧相互尊重的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

10、因此，我們學(xué)習(xí)名師，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們是如何用自己的愛心和真情來感染學(xué)生的。

11、 三、學(xué)的是精心預(yù)設(shè) 俗話說:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

12、”名師往往對課堂環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)很充分，他們通常花大量的精力用來關(guān)注課堂的預(yù)設(shè)和教學(xué)細(xì)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容用理性和技術(shù)的眼光來肢解分割，甚至把每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題都進(jìn)行仔細(xì)分析。

13、它既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即教學(xué)總體構(gòu)想，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即教學(xué)每個環(huán)節(jié)是如何進(jìn)行的。

14、可以說，課堂結(jié)構(gòu)是教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)等的綜合體現(xiàn)。

15、 四、學(xué)的是巧妙點評 人們常說名師的課堂教學(xué)難以模仿，最難學(xué)的正是他們字字珠璣的點評藝術(shù)。

16、我們也常常感嘆，上課時最不好把握的就是對學(xué)生的點評，常常在學(xué)生答完問題后，還沒想到恰如其分的評價語。

17、的確，課堂點評就難在它的即時性、激勵性、啟發(fā)性，需要教師有深厚的語言功底和敏捷的反應(yīng)能力。

18、如特級教師吳正憲老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，有這樣一個片段:吳老師請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的1/2，并與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生用不同的折法表示出1/2，再貼在黑板上。

19、突然有一個學(xué)生喊了一聲:“老師，我折出了圓的1/4!”同學(xué)們把驚奇的目光投了過去，此時的吳老師顯得有些激動:“什么，你折出了圓的1/4，能把你的折法介紹給同學(xué)們嗎?”這位同學(xué)高高舉起手中的圓形紙片，說:“我把它對折，再對折就得到了1/4。

20、”吳老師滿腔熱情地鼓勵了他:“很有創(chuàng)造!同學(xué)們折出圓形的1/2，你卻大膽地折出了它的1/4。

21、你能說說1/4是什么意思嗎?”這位同學(xué)興致勃勃地講出了1/4表示的意思。

22、同學(xué)們不約而同地鼓起掌來。

23、吳老師趁機(jī)給了一句:“你們還有別的折法嗎?試試看!”教室里熱鬧起來，同學(xué)們認(rèn)真地折著，說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂，創(chuàng)造的愉悅。

24、 名師往往善于從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯誤出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己糾正學(xué)習(xí)錯誤，變“害”為“利”。

25、這種從糾正錯誤的觀點入手，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、開啟心智，得出的結(jié)論印象深刻、效果較好。

26、為此，我們應(yīng)學(xué)習(xí)名師的點評藝術(shù)，使課堂煥發(fā)出生命活力。

27、 當(dāng)然，名師的課堂還有其他許多東西需要我們認(rèn)真挖掘和學(xué)習(xí)，這就需要教師在平時教學(xué)過程中，認(rèn)真鉆研，勤于思考，從而把內(nèi)在的價值轉(zhuǎn)化為自己的東西，為自己所用。

28、 (作者單位:福建省福清市岑兜中心小學(xué)陳華忠)。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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