工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍非常廣，公司、企業(yè)、政府部門都有他們的用武之地。一般來講，主要有以下幾種就業(yè)渠道：1、傳統(tǒng)的市場經營管理職位，在這一崗位上你必須從基層做起，在這個過程中鍛煉自己的能力，積累一定的經驗，目前，雖然說很多企業(yè)（一部分外資企業(yè)除外）開出的待遇水平讓人難以接受，但從長遠來看，對自身的發(fā)展還是非常有幫助的。2、人力資源管理職位，你可以到企事業(yè)單位的人力資源部門就職，從事招聘、培訓、薪酬制度等方面的具體工作。3、物流管理職位，可以融會貫通管理學的知識進入物流行業(yè)，目前一些對外貿易方面的物流崗位薪資待遇較好，其發(fā)展前景也比較樂觀。4、報考政府部門。根據國家公務員考試網統(tǒng)計，通過對2009至2014年6年來的“國考”數據進行統(tǒng)計發(fā)現，工商管理類的14個專業(yè)適合報考的職位總數最多，從2010年開始連年增長，2014年更是高達7438個職位，6年總共有28324個崗位適合就讀過“工商管理類”的考生報考。另外，還可以到管理咨詢公司做策劃顧問，或者從事市場營銷工作，有的行業(yè)和公司還會提供業(yè)務提成等業(yè)績獎勵。需要提醒的是，市場營銷對任何一個專業(yè)畢業(yè)的學生來說，都有切入點，具體到工商管理專業(yè)來說，從事市場管理和策劃方面的工作可能更合適一些。延伸：工商管理專業(yè)就業(yè)困惑的原因分析作為全國高校中開設最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。這除了受宏觀經濟形勢影響外，工商管理類專業(yè)學生就業(yè)短板集中體現在學生在求職過程中缺乏競爭力，不符合市場要求，產生了一些市場錯位。究其原因有以下幾點：1.理論知識較強，實踐能力嚴重缺乏現行的許多大學在該專業(yè)的教學上，老師和學生都習慣于以應試教育方式為主，老師在臺上講，學生在臺下聽、記筆記，考試的時候背筆記應付考試的傳統(tǒng)教學模式。在互動環(huán)節(jié)式的教學過程中，學生一般都不是很主動地提問、答問，傾向于被動的老師抽人的方式。在實踐環(huán)節(jié)往往只流于形式，重“量”卻不重“質”。從一些大學的實踐環(huán)節(jié)教學目標和內容來看明確且豐富，實踐課程也足夠多，但在實際執(zhí)行中卻大打折扣?；蛟S由于擴招的原因，學校的場地、設備、設施、經費等大大受到了限制，在實踐環(huán)節(jié)中，由于學生量大的原因，為了完成任務，也不可能有更多的經歷來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與思考的能力；而且很多學生對實踐環(huán)節(jié)的學習不重視，同時很多在校的老師也沒有企業(yè)工作的經驗。所有這些導致所學的理論知識與實踐相互脫節(jié)，學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達不到工作崗位的要求。2.缺乏核心競爭力與自身特色從高校工商管理專業(yè)課程設置上來看，寬泛但不集中，一般的高校都要學習財務、人力資源、會計、投資等各方面的專業(yè)知識，但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻遠遠不夠，導致各高校工商管理專業(yè)之間同質化現象非常嚴重，當然所謂的特色也就無從談起。很多學生雖然按照培養(yǎng)計劃的要求學完規(guī)定的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，感覺什么都知曉一點點，但是在求職過程中往往非常迷茫，真正具體到某一部門、某一工作崗位就無所適從，自信心嚴重缺乏。從微觀層面來說，學生缺乏核心競爭力，這也是很多高校就業(yè)率低下的一個原因；從宏觀的層面來講，學校的培養(yǎng)模式、教學計劃、形式并無自身特色，這樣所培養(yǎng)的學生也就沒有什么特色可言。3.教學內容與結果不符合市場需求首先是教學內容，工商管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，教學計劃、教學內容與形式等做得再好，如果不符合市場的需求，那也是竹籃打水一場空。國內現行的很多管理經濟知識都是從國外引進過來，當然在引進的過程中也在吸收，但國外最新信息、最新知識與理論真正要傳播并被吸納到中國，卻要花費很長的時間，這或許和部分高校教師一般不看外文原著和外文文獻造成的，無法同時吸收國外先進的東西，只能等國人吸納并發(fā)表出來才有可能了解最新的知識。所以部分國內教材一般都是國外很陳舊且久遠的東西。其次，依據部分高校的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標，一般都是什么高級人才、實用型人才等，再看看每年學生就業(yè)的崗位與形勢，就會發(fā)現培養(yǎng)的目標過于好高騖遠，和所宣稱的大相徑庭，也就是說沒有培養(yǎng)出符合市場需求的學生出來，也可以發(fā)現很多的計劃都是流于形式。很多高校學生一畢業(yè)，似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣，但國內還很少有高校建立一種專業(yè)評價機制，對培養(yǎng)的目標和培養(yǎng)的學生素質進行評估，以期更加符合社會的需求。
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