生活區(qū)規(guī)則中班（生活區(qū)規(guī)則）

關(guān)于生活區(qū)規(guī)則中班，生活區(qū)規(guī)則這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、一) 學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育法的實(shí)質(zhì)而非形式 　　移植蒙臺(tái)梭利教育法的目的既不應(yīng)該是嘩眾取寵,也不應(yīng)該僅僅為了追求幼兒園經(jīng)濟(jì)效益的最大化,而應(yīng)該是服務(wù)于我國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展,服務(wù)于兒童的發(fā)展。

2、幼兒園在考慮移植蒙臺(tái)梭利教育法的時(shí)候,首先要正確解讀蒙臺(tái)梭利教育法,了解其教育精髓,而非形式。

3、比如,強(qiáng)調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用就是蒙臺(tái)梭利教育法的閃光之處。

4、它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”,就要求我們研究這種環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展是否真正具有積極的作用、教師如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境、如何利用環(huán)境進(jìn)行教育、如何在環(huán)境中指導(dǎo)幼兒的操作、如何評(píng)估與環(huán)境互動(dòng)中的兒童,等等。

5、相反地,不能因?yàn)閷?zhuān)家學(xué)者推崇它或其他的幼兒園已經(jīng)引進(jìn)了,就不加研究地對(duì)其盲目照搬;否則,既不利于兒童發(fā)展,又會(huì)影響整個(gè)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

6、 (二) 充分考慮移植蒙臺(tái)梭利教育法的文化差異 　　西方文化與中國(guó)文化存在巨大的差異。

7、中國(guó)文化推崇謙虛、內(nèi)斂和含蓄,強(qiáng)調(diào)求同,這種文化中熏陶出來(lái)的兒童,特別恭順、聽(tīng)話。

8、西方文化崇尚思想自由、行動(dòng)自由、個(gè)性張揚(yáng),兒童從出生后接觸到的就是按照自己的想法去行動(dòng)的文化。

9、在西方文化的背景下推出蒙臺(tái)梭利教育法,使兒童在具有特立獨(dú)行的個(gè)性的同時(shí),不失其行事做人的規(guī)范,從這個(gè)意義上看,蒙臺(tái)梭利教育法更適合于西方兒童的特點(diǎn),也符合西方文化培養(yǎng)完整兒童的教育思想。

10、但是在東方文化背景下將蒙臺(tái)梭利教育法中一切按程序操作的做法照搬過(guò)來(lái),這對(duì)我國(guó)兒童的發(fā)展顯然是不利的。

11、因此我們?cè)谝浦裁膳_(tái)梭利教育法時(shí),要考慮這種文化差異,要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和文化特點(diǎn),對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法中的一些教具及其操作程序加以改造,改變它束縛兒童個(gè)性發(fā)展的部分。

12、例如,在教具材料的投放時(shí)給予兒童自由,在選擇教具和選擇操作時(shí)間上給予兒童自由,在操作教具的方法、規(guī)則上也給予兒童自由,讓兒童在操作教具的過(guò)程中,少一些思維束縛,多一些思維創(chuàng)新。

13、 (三) 平民化的蒙臺(tái)梭利教育法不需要貴族化的包裝 　　蒙臺(tái)梭利教育法最初是為處境不利的兒童設(shè)計(jì)的,今天在我國(guó)卻演變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)高收入家庭的高收費(fèi)教育,這恐怕是有違蒙臺(tái)梭利教育法初衷的。

14、作為幼兒園綜合課程的一部分,或者作為幼兒園課程的補(bǔ)充,蒙臺(tái)梭利教育法無(wú)疑是一種很好的課程模式,但是,我們不能夸大它的作用,更不能用它取代我國(guó)的幼兒園教育課程。

15、由于蒙臺(tái)梭利教育法所投放的教具較常規(guī)課程需要更多的保教人員,在幼兒園的班級(jí)管理中每班需多配備1～2 個(gè)保教人員,因此進(jìn)入蒙臺(tái)梭利教育班的孩子,除保教費(fèi)之外,生均每月多收300 元左右的費(fèi)用,屬合理收費(fèi)。

16、但我國(guó)幼兒園的蒙臺(tái)梭利教育班,往往生均每月多收500～1 500 元, 這樣就異化了蒙臺(tái)梭利教育法,將完全平民化的教育換上了貴族化的包裝。

17、這樣,對(duì)整個(gè)幼兒教育事業(yè)十分不利。

18、 (四) 合理改造和應(yīng)用蒙臺(tái)梭利課程中的教育因素 　　蒙臺(tái)梭利課程中的教育因素主要涉及班級(jí)編制、教育內(nèi)容和教育實(shí)施等幾個(gè)方面。

19、在班級(jí)編制方面,可采用混齡與分齡并舉的編班形式。

20、如有的班級(jí)以年齡來(lái)劃分小、中、大班,有的班級(jí)則將3～6 歲不同年齡的幼兒混在一起,這種混齡與分齡并舉的編班方式對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展可起到互補(bǔ)作用。

21、在教育內(nèi)容方面,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體能等科目外,還應(yīng)本著讓孩子從生活中得到經(jīng)驗(yàn),從經(jīng)驗(yàn)中得到能力,讓能力轉(zhuǎn)化成智慧的教育理念,設(shè)計(jì)更貼近幼兒生活、新穎實(shí)用的教育內(nèi)容。

22、例如通過(guò)教具操作刺激啟發(fā)孩子智慧的感官教育;加入涉及交通安全、身體保護(hù)、性知識(shí)等內(nèi)容的安全教育;通過(guò)日常生活的練習(xí),培養(yǎng)孩子生活自理能力,增強(qiáng)自信心、秩序感的生活教育;融合天文、地理、人文、歷史、環(huán)境等內(nèi)容的文化教育以及雙語(yǔ)教育等。

23、在教育實(shí)施方面,可采用不拘一格的教學(xué)方式,而不必局限于個(gè)別活動(dòng),如采取團(tuán)體活動(dòng)、小組活動(dòng)和按照孩子個(gè)性差異進(jìn)行開(kāi)放式、個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)等多種形式。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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