研究表明需要文字來思考數字

在許多生活在玻利維亞熱帶雨林偏遠地區(qū)的 Tsimane 人中，數字在他們的生活中并不重要，生活在這個社會中的人們的數數差異很大。

麻省理工學院和加州大學伯克利分校的一項新研究發(fā)現，Tsimane 個人的計數能力與他們在匹配最多 25 個數字的任務方面的成功之間存在關系。研究人員發(fā)現，大多數受試者可以準確地執(zhí)行需要匹配數量的對象，但僅限于它們可以計數的最大數量。

麻省理工學院腦與認知科學教授 Edward Gibson 表示，結果表明，為了表示大于 4 的確切數量，人們可能需要對這個數字有一個詞。

“這一發(fā)現提供了迄今為止最明確的證據，即數字詞在人們表示大于四的確切數量的能力中發(fā)揮了功能性作用，并支持了語言可以實現新概念能力的更廣泛的主張，”該研究的作者之一吉布森說。新的研究。

伯克利博士后 Benjamin Pitt 是這篇論文的主要作者，該論文今天發(fā)表在《心理科學》雜志上。伯克利大學心理學助理教授 Steven Piantadosi 是該研究的資深作者。

字數

Tsimane' 是亞馬遜雨林中約有 13,000 人的農業(yè)和覓食社會。大多數 Tsimane 的孩子在 5 歲左右開始上學，但教育水平和數數能力差異很大。Tsimane 的語言有最多 100 個數字的單詞，大于 100 的數字的單詞是從西班牙語借來的。

在 2014 年的一項研究中，Gibson、Piantadosi 和前麻省理工學院研究生 Julian Jara-Ettinger 發(fā)現，Tsimane 的孩子學習數字詞的含義與工業(yè)化社會中的孩子的發(fā)展軌跡相同。也就是說，先理解“一”，然后依次加上“二”、“三”、“四”。然而，此時理解發(fā)生了戲劇性的轉變，孩子們不僅掌握了“五”和“六”，但他們知道的所有數字詞。

工業(yè)化社會中的兒童更加重視數字，他們在 2 歲左右開始學習數數，并在 4 歲或 5 歲時對數字和數數有了深刻的理解。然而，在 Tsimane' 中，這一軌跡發(fā)生得較晚，開始5歲左右，8歲左右結束。

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