關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略，化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)主要有哪些具體方法這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)原則、內(nèi)容及意義中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式。
2、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)中要運(yùn)用探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、創(chuàng)新能力和探究能力，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)中學(xué)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式具體方法可參考以下具體案例：開放性實(shí)驗(yàn)探究:金屬鈉與稀硫酸銅溶液反應(yīng)產(chǎn)物探究 3.1引入問(wèn)題 通過(guò)《堿金屬元素》的學(xué)習(xí)以及教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，了解鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反應(yīng)產(chǎn)物。
3、在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，活潑性質(zhì)非常強(qiáng)的鈉與硫酸銅溶液作用時(shí)，會(huì)得到什么產(chǎn)物?部分同學(xué)根據(jù)鈉的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)的知識(shí)，毫不猶豫地任務(wù)鈉能置換出硫酸銅中的銅;也有部分同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):鈉是先給水反應(yīng)，還是先把銅置換出來(lái)呢?這時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)，就形成了很好的探究“焦點(diǎn)”。
4、 3.2猜想與假設(shè) 教師可組織學(xué)生分小組展開討論并對(duì)問(wèn)題提出自己的假設(shè)。
5、全班同學(xué)的猜想和假設(shè)主要為兩大類。
6、一是鈉先置換出硫酸銅中的銅，生成產(chǎn)物問(wèn)單質(zhì)銅的紅色沉淀和硫酸鈉溶液;二是鈉先與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣，然后氫氧化鈉在和硫酸銅反應(yīng)，生成藍(lán)色的氫氧化銅沉淀。
7、 3.3提出實(shí)驗(yàn)方案 因?yàn)樘骄空n題的開放性強(qiáng)，學(xué)生各個(gè)小組提出的實(shí)驗(yàn)方案五花八門。
8、總結(jié)起來(lái)，主要部分基本相同:取綠豆大小的一塊金屬鈉，用濾紙洗干煤油后，加入一大試管中，用分液漏斗向大試管中加入硫酸銅溶液。
9、其中有的實(shí)驗(yàn)小組，為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中有氫氣產(chǎn)生，還添加了其他實(shí)驗(yàn)裝備。
10、有代表性的兩類為：一是用導(dǎo)管將氣體導(dǎo)入灼熱的氧化銅試管中。
11、二是在分液漏斗的頂端套一氣球。
12、 3.4實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們主要得到了如下幾種實(shí)現(xiàn)象。
13、 項(xiàng)目 人數(shù) 猜想與假設(shè) 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 9組（32人） 生成氫氧化銅 產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀，并有氫氣放出 產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀，并有氫氣放出。
14、 4組（16人） 生成氫氧化銅 產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀，并有氫氣放出 3組（12人） 置換出銅 生成紅色的氧化銅沉淀 產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀。
15、 3.5解釋交流 當(dāng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)探究之后，互相協(xié)作交流，最后得出結(jié)論。
16、金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)，首先是金屬鈉與硫酸銅溶液中的水反應(yīng)，生成氫氧化鈉，放出氫氣，然后氫氧化鈉在和硫酸銅反應(yīng)，生成蘭色的氫氧化銅沉淀。
17、部分實(shí)驗(yàn)藍(lán)色的氫氧化銅沉淀有黑色的固體物質(zhì)為氧化銅。
18、學(xué)生交流討論后，認(rèn)為，金屬與水反應(yīng)是劇烈的放熱反應(yīng)，放出的熱量可使部分氫氧化銅分解產(chǎn)生黑色的氧化固體。
19、那么為什么鈉會(huì)先和水反應(yīng)呢?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有2個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出由于硫酸銅溶液中水分子的密度比銅離子大，此時(shí)相當(dāng)于生成了水合硫酸銅，銅離子被水分子包圍，因此鈉先與水接觸反應(yīng)。
20、 3.6教師評(píng)價(jià) 通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，絕大部分學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象，對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原理能提出合理的結(jié)實(shí)。
21、通過(guò)批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)現(xiàn)，同組成員論記錄一欄大部分學(xué)生未填寫，說(shuō)明學(xué)生合作討論意識(shí)還比較薄弱和不善于記錄學(xué)生在自我評(píng)價(jià)部分寫道:“說(shuō)實(shí)話，我比較喜歡實(shí)驗(yàn)，更喜歡從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)特情況去研究，當(dāng)然，做實(shí)驗(yàn)自己的切記要細(xì)心，實(shí)驗(yàn)很多東西是無(wú)法挽回，象這引起的損失是不必要的”；“只要實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，就能培養(yǎng)一個(gè)人的實(shí)驗(yàn)興趣，找出實(shí)驗(yàn)方法”；“這次實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉我們的動(dòng)手能力，而且能讓我們自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論，能提高我們的興趣實(shí)驗(yàn)操作比較強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)比較好，對(duì)實(shí)驗(yàn)很有興趣，實(shí)驗(yàn)方法還要進(jìn)一步提高，希望可以有更多做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”；“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中，我們體現(xiàn)的動(dòng)手能力差，而且從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，我的思維能力還不夠周全，基礎(chǔ)不夠扎實(shí);通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，不僅讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了課外知識(shí)，還讓我體驗(yàn)到對(duì)客觀事實(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待”，等等。
22、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表明，所有學(xué)生都表示實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，建議以后多提供機(jī)會(huì)。
23、大部分學(xué)生認(rèn)為自己的知識(shí)基礎(chǔ)較好，學(xué)生普遍對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)方法評(píng)較教低。
24、同組成員評(píng)價(jià)部分，學(xué)生打分大多是“很好或較好”，沒有層次性，彼此間評(píng)價(jià)較高，跟自我評(píng)價(jià)部分相矛盾。
25、因此，學(xué)生對(duì)相互評(píng)價(jià)還沒有建立正確的態(tài)度，評(píng)價(jià)失真。
26、 4 結(jié)語(yǔ) 回首探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)所經(jīng)歷的歷史擅變和蓬勃發(fā)展的今天，我們清醒的認(rèn)識(shí)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)改革中所承載的重要意義。
27、深入分析了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的基本過(guò)程;全面認(rèn)識(shí)了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和探究精神、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程、掌握科學(xué)探究基本方法、發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神、形成實(shí)事求是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度等方面所具有的重要價(jià)值。
28、結(jié)合案例從認(rèn)識(shí)論的角度，解釋了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究過(guò)程、為學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)化學(xué)理論和驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)依據(jù)等發(fā)面所具有的認(rèn)識(shí)論功能。
29、 展望未來(lái)，伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究將逐漸“精細(xì)化”，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐將越來(lái)越豐富，它將成為高中化學(xué)教學(xué)的主要手段之一，也將成為高中校本課程開發(fā)的一塊沃土。
30、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和條件日趨完善，相信高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前景將越來(lái)越美好。
31、產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀，沉淀中夾雜黑色固體，并有氫氣放出。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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