教師的六個基本素養(yǎng)（教師基本素養(yǎng)）

關于教師的六個基本素養(yǎng)，教師基本素養(yǎng)這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、教師基本素養(yǎng)，指的就是通常所說的教師在課堂教學中的"教學基本功"，主要有以下幾個方面: 1.口頭表達能力。

2、簡言之，即要求教師的語言要正確，要通俗，要簡煉，要有感染力，說到這方面的能力，提問是一個很重要的環(huán)節(jié)，大家知道，提問是啟發(fā)思維的重要方式，思維由問題開始，由問題而進行思考，由思考而提出問題，是青少年的一個重要心理特征。

3、因此在設計問題時應考慮四個條件:一是問題必須與數(shù)學思維有關，揭示教材或學生學習活動中的實質矛盾，圍繞教學中的重點，難點設計問題，二是問題必須適合學生，根據(jù)學生的實際水平和個性特點，提出不同類型、不同層次的問題.三是考慮教育上"合理"的提問。

4、原蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞認為提問方法的問題，是一個復雜的遠沒有解決的教育學生的問題，他要求采用"教育上合理的提問方式"，如果提問引起學生的積極思維活動，并且學生又不可能照搬課本上的答案，就可以認為，進行了"教育上合理"提問，例如:"過不在一條直線上的三個點可以畫幾個圓?"對這個問題，學生可以毫無困難的回答:"一個"，這個問題不是教育上合理的提問，可是如果提問:"經(jīng)過三點可以畫幾個圓?"學生在課本上找不到現(xiàn)成的答案，他必須自已對三個點可能有的位置關系加以研究和組合，考慮"三個點在一條直線上"的情況和"三個點不在一條直線上"的情況，并且分別對每一種情況作出結論，因為這個問題的信息量處于最適當?shù)某潭龋?，它?教育上合理"的提問，但如果進一步問:"現(xiàn)在有五個點，可作幾個圓，使每個圓上至少有三個點?"對初學"過三點的圓"的學生而言，這個問題會有其它信息的干擾，也不是教育上合理的提問，最后，還要考慮如何通過提問來教會學生提問--這也是主體性教學法的首要任務之一。

5、 2.書面表達能力。

6、大家知道，板書是符號性質的輔助性語言，是知識的凝煉和濃縮，板書設計應注意"五性"，保持教學內容的系統(tǒng)性，教學內容的概括性，揭示知識的規(guī)律性，給學生的示范性和形式的新異性。

7、 3.觀察能力。

8、這里主要包含兩個方面，一方面是能迅速地發(fā)現(xiàn)學生的課上特別是板演中書寫的問題，答案中的差誤，并能較準確地看出產(chǎn)生差誤的主要原因，以便有的放矢地引導學生自己改正差誤，另一方面是能隨時觀察學生動態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有"瞠目狀態(tài)"(可能對教師的講解或引導難以理解)或"不屑聽取狀態(tài)"(可能對教師所講感到過于淺顯而繁瑣)時，應采取及時反饋措施，以便對原設計的教學過程進行必要的調節(jié)，也稱之為"二次備課"。

9、 4.聆聽能力。

10、這里指的是準確地聽清學生的口頭提出問題的能力，準確地聽清學生口頭回答問題的內容的能力和準確地聽清學生間互相討論的內容的能力，由于年級越低的學生，一般地說，他們的口頭表達能力也是越低的，常常是"詞不達意"的，因此，教師必須能分辨清學生口頭語言實質的正誤，才能準確地答疑、補充或矯正錯誤而不致挫傷學生的學習積極性。

11、 5.教態(tài)。

12、這里指的是要求教師在教學中，使學生能充分發(fā)揮學習積極性應持有的態(tài)度，不妨借用《學記》中指出的，要在"道而弗奪，強而弗抑"的基礎上表現(xiàn)出負責的精神、和藹的態(tài)度，以及高度感染的凝聚力(這與語言的通俗性--能說出學生習慣的語言，說出學生心中所想的問題有密切的關系)，以使學生感到分外親切，始終保持高度的學習積極性。

13、 附.寫教學后記 教師在教完一節(jié)課后，對教學過程的設計和實施進行回顧和總結，將經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)是非常必要的。

14、寫教學后記能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，為調整教學建立可靠依據(jù)，從而促進教學過程的不斷優(yōu)化，促進教師素質、教學水平、教研能力的不斷提高。

15、一般說來可以記成功之舉、記失敗之處、記教學機智、記學生見解、記再教設計等。

16、總之，記教學后記，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。

17、一有所得，及時記下，有話則長，無話則短。

18、以記促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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