為什么一年有四季教案（為什么一年有四季 教學反思）

關于為什么一年有四季教案，為什么一年有四季 教學反思這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、本節(jié)課是小學五年級《科學》下冊中的一節(jié)，通過了解地球公轉的變化，讓學生掌握一年四季的變化的成因。

2、通過本節(jié)課的學習,也糾正學生對四季成因的錯誤的認識，如普遍的觀點認為地球圍繞太陽公轉過程中，離太陽近時是夏季，離太陽遠時是冬季等。

3、樹立科學的人生觀. 第一部分在介紹古人研究四季的方法時，我讓學生觀察在有太陽的白天物體影子的變化規(guī)律,讓學生了解古人觀測事物的科學性，讓學生明白古人的觀察方法中蘊涵著許多智慧結晶,通過分析得出觀測四季變化的科學方法。

4、學生再從課本的圖示中，也可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化。

5、 第二部分，由于缺乏必要的演示材料，教學效果不明顯。

6、因此，我就自制教具,利用一個手電筒和兩個地球儀，將地球儀放置在教室對應的兩個位置。

7、實驗前，我要求學生閱讀教材上實驗說明，讓他們小組討論:模擬實驗需要觀察的對象?實驗時地球儀的位置應該怎么放?引導學生進一步明確實驗的要求和需要關注的對象。

8、按照書本上介紹的方法，我用強光照射著地球儀，讓學生觀察光線照射在地球儀上的變化，并要求學生做好記錄。

9、模擬實驗的結果，學生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉到不同的角度，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化，光線從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此時北半球似乎有一些地方不能被照到。

10、接著我有給學生演示課件，再精細地觀察隨著地球公轉，太陽光照射到地球上的變化。

11、此時學生似乎有點覺察到四季形成的原因了，只是此時還不會完整的表達出來。

12、 于是我就引導學生進行討論，發(fā)表自己觀察到的現(xiàn)象:一些學生認為有些地方處在黑暗處，是由于太陽沒有被照到的地球，就是冬天，被照亮部分就是是夏天;還有一些學生觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化和溫度之間有關系，當太陽直射下來時(正午)，溫度可能最高，而到了傍晚太陽光線斜射過來，溫度就逐漸降低等等。

13、 針對以上情況，我再給同學們分析本質的因素，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點的變化?有哪些原因是太陽直射點產生變化的重要原因?四季到底是如何形成的?同學們的討論那些是對的，那些有問題等等。

14、學生們此時基本能說出知道四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關，明白四季的成因與太陽直射或斜射有關，即與太陽的高度有關，最后讓學生對結論進行總結。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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