數(shù)學思維能力是天生的嗎（數(shù)學思維能力）

關(guān)于數(shù)學思維能力是天生的嗎，數(shù)學思維能力這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，即思維活動的教學。

2、如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學改革的一個重要課題。

3、孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。

4、在數(shù)學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學生的正確思維方式。

5、要學生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。

6、，本文就是談?wù)剬W生數(shù)學思維的培養(yǎng)的幾點嘗試。

7、 1．找準數(shù)學思維能力培養(yǎng)的突破口。

8、 心理學家認為，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學能力的突破口。

9、思維品質(zhì)包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性，它們反映了思維的不同方面的特征，因此在教學過程中應(yīng)該有不同的培養(yǎng)手段。

10、 思維的深刻性既是數(shù)學的性質(zhì)決定了數(shù)學教學既要以學生為基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學生的思維深刻性。

11、數(shù)學思維的深刻性品質(zhì)的差異集中體現(xiàn)了學生數(shù)學能力的差異，教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性，實際上就是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

12、數(shù)學教學中應(yīng)當教育學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習慣。

13、 數(shù)學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。

14、因此，數(shù)學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數(shù)學概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的數(shù)學知識的抽象程度。

15、因為所掌握的知識越本質(zhì)、抽象程度越高，其適應(yīng)的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。

16、另外，運算速度不僅僅是對數(shù)學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。

17、因此，數(shù)學教學中，應(yīng)當時刻向?qū)W生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領(lǐng)。

18、為了培養(yǎng)學生的思維靈活性，應(yīng)當增強數(shù)學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。

19、教學實踐表明，變式教學對于培養(yǎng)學生思維的靈活性有很大作用。

20、如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念；數(shù)學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。

21、 創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)當使學生融會貫通地學習知識，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

22、在獨立思考的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學生積極思考，使學生多思善問。

23、能夠提出高質(zhì)量的問題是創(chuàng)新的開始。

24、數(shù)學教學中應(yīng)當鼓勵學生提出不同看法，并引導(dǎo)學生積極思考和自我鑒別。

25、新的課程標準和教材為我們培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維開辟了廣闊的空間。

26、 批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以把重點放在引導(dǎo)學生檢查和調(diào)節(jié)自己的思維活動過程上。

27、要引導(dǎo)學生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程；學習中運用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法；學習中走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，原因何在。

28、 2．教會學生思維的方法 要學生善于思維，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。

29、數(shù)學概念、定理是推理論證和運算的基礎(chǔ)，準確地理解概念、定理是學好數(shù)學的前提。

30、在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。

31、 數(shù)學概念、定理是推理論證和運算的基礎(chǔ)。

32、在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力；在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學環(huán)節(jié)，僅要學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的；在數(shù)學練習中，要認真審題，細致觀察，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會運用綜合法和分析法，并在解（證）題過程中盡量要學會用數(shù)學語言、數(shù)學符號進行表達。

33、此外，還應(yīng)加強分析、綜合、類比等方法的訓練，提高學生的邏輯思維能力；加強逆向應(yīng)用公式和逆向思考的訓練，提高逆向思維能力；通過解題錯、漏的剖析，提高辨識思維能力；通過一題多解（證）的訓練，提高發(fā)散思維能力等。

34、 3．善于調(diào)動學生內(nèi)在的思維能力 一要培養(yǎng)興趣，讓學生迸發(fā)思維。

35、教師要精心設(shè)計，使每節(jié)課形象、生動，并有意創(chuàng)造動人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學生運用已學的數(shù)學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。

36、 二要分散難點，讓學生樂于思維。

37、對于較難的問題或教學內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，適當分解，減緩坡度，分散難點，創(chuàng)造條件讓學生樂于思維。

38、 三要鼓勵創(chuàng)新，讓學生獨立思維。

39、鼓勵學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養(yǎng)成良好的思維習慣和品質(zhì)；鼓勵學生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發(fā)展。

40、 當然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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