元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的區(qū)別（元認(rèn)知策略）

關(guān)于元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的區(qū)別，元認(rèn)知策略這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、認(rèn)知策略的含義 認(rèn)知策略是指學(xué)生用來(lái)監(jiān)控自己的認(rèn)知過(guò)程的那些技能。

2、加涅（R.Gagne,1985）認(rèn)為有兩種基本的認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)的策略和思考的策略。

3、學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略是一種集中注意、組織信息、細(xì)化內(nèi)容、熟悉使用和檢索知識(shí)的智慧策略；思考的認(rèn)知策略是一種導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或創(chuàng)造性的理智技能。

4、 支持學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略有時(shí)稱(chēng)作學(xué)習(xí)策略（ learning strategies），它在前面的章節(jié)中已多次論述和例舉到，是教學(xué)設(shè)計(jì)者常需有意識(shí)開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和推廣的策略。

5、被稱(chēng)作思考策略（thinking strategies）的那種認(rèn)知策略我們前面幾乎沒(méi)有提及，它是一般意義上的問(wèn)題解決技能，與下一節(jié)將描述的特殊領(lǐng)域的問(wèn)題解決技能還不一樣。

6、本節(jié)雖然兼顧這兩種認(rèn)知策略的教學(xué)問(wèn)題，但重點(diǎn)是學(xué)習(xí)策略，主要因?yàn)樗c普通學(xué)校教育中的教學(xué)策略的制定關(guān)系更密切。

7、所以在用語(yǔ)上不將認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略作嚴(yán)格區(qū)別，甚至仍然更多地使用學(xué)習(xí)策略的概念。

8、 2．認(rèn)知策略的結(jié)構(gòu)和分類(lèi) 學(xué)習(xí)策略是個(gè)多層次、多水平、動(dòng)態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)。

9、它主要由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知構(gòu)成，這三個(gè)要素之間存在著相互影響、相互制約的密切關(guān)系。

10、 學(xué)習(xí)方法是指在信息的編碼、儲(chǔ)存、提取和運(yùn)用等認(rèn)知過(guò)程中的方法和技能。

11、它包括有外部的方法如怎樣做筆記、內(nèi)部的方法如怎樣進(jìn)行想象；有單項(xiàng)的方法如網(wǎng)絡(luò)圖法，以及系統(tǒng)的方法如MURDER法。

12、MURDER是英文首寫(xiě)字母縮寫(xiě)表示：激情（mood）、理解（understanding）、回憶（recall）、詳述（detail）、擴(kuò)展（expand）、檢驗(yàn)（review）。

13、 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略中最為基本的要素，它直接作用于認(rèn)知過(guò)程的各個(gè)階段，指向和引起一定的認(rèn)知加工，是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最直接的手段。

14、按照認(rèn)知加工構(gòu)成的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法還可以分為兩類(lèi)：指向理解的學(xué)習(xí)方法和指向記憶的學(xué)習(xí)方法。

15、前者強(qiáng)調(diào)對(duì)觀點(diǎn)之間聯(lián)系的理解，如提問(wèn)法、筆記法和各種課文分析法；后者的作用在于對(duì)學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)存和提取，如劃線法、概述法和各種記憶術(shù)。

16、學(xué)習(xí)方法必須在元認(rèn)知和學(xué)習(xí)的調(diào)控作用下才能有效地操作和發(fā)揮作用。

17、同時(shí)它又在一定程度上反作用于元認(rèn)知和學(xué)習(xí)的調(diào)控。

18、 學(xué)習(xí)的調(diào)控是詳述在一個(gè)連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用的調(diào)控學(xué)習(xí)行為，尤其是學(xué)習(xí)方法的選擇和使用的技能。

19、它包括在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中激活、維持注意和情緒狀態(tài)；分析學(xué)習(xí)情境、提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；維持或修正學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)后評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)習(xí)方法的效果。

20、 學(xué)習(xí)的調(diào)控在認(rèn)知策略結(jié)構(gòu)中處于中介地位，它不直接作用于教學(xué)信息，但在元認(rèn)知的作用下調(diào)控認(rèn)知過(guò)程、認(rèn)知方法，以及伴隨活動(dòng)而產(chǎn)生的心理傾向等，是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的間接手段。

21、同時(shí)，它又在某種程度上受到學(xué)習(xí)方法的影響和制約，并反作用于元認(rèn)知。

22、例如，詳述使用學(xué)習(xí)方法的效果體驗(yàn)或理解，可以通過(guò)學(xué)習(xí)的調(diào)控反饋給元認(rèn)知，從而調(diào)整學(xué)生的部分元認(rèn)知體驗(yàn)和知識(shí)。

23、而當(dāng)學(xué)生經(jīng)常使用有效的、受到控制的學(xué)習(xí)方法時(shí)，它就內(nèi)化為自己內(nèi)部的認(rèn)知操作技能。

24、 元認(rèn)知（metacognition）指?jìng)€(gè)體關(guān)于與自己或他人的認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程、任務(wù)、目標(biāo)和方法等有關(guān)的知識(shí)和信息，或者說(shuō)是學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)。

25、 元認(rèn)知是整個(gè)學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)的核心，也是這一結(jié)構(gòu)的最高層次的調(diào)節(jié)機(jī)制。

26、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)控只是一種執(zhí)行的活動(dòng)，而要自覺(jué)地、有計(jì)劃地執(zhí)行某種活動(dòng)的首要條件，是要對(duì)活動(dòng)中的各種因素及其相互間的關(guān)系有所認(rèn)知和體驗(yàn)。

27、在學(xué)習(xí)中，就是要對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、學(xué)習(xí)受何因素影響等具有明晰的自我意識(shí)。

28、所有這些都是在元認(rèn)知作用下產(chǎn)生的。

29、所以說(shuō)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的執(zhí)行過(guò)程是元認(rèn)知活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)結(jié)果。

30、正是由于學(xué)生的這種自覺(jué)意識(shí)能夠反映影響學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的因素間的關(guān)系，才使有自覺(jué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)監(jiān)控活動(dòng)成為可能。

31、同時(shí)，隨著學(xué)生自我調(diào)控技能的發(fā)展，其元認(rèn)知的知識(shí)和體驗(yàn)也會(huì)不斷豐富和成熟起來(lái)。

32、 我們還能根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行具體分類(lèi)。

33、例如根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程，可以將學(xué)習(xí)策略劃分成：促進(jìn)選擇性注意的策略，如自我提問(wèn)、做讀書(shū)筆記、記聽(tīng)課筆記等；促進(jìn)短時(shí)記憶的策略，如復(fù)述、筆記、將輸入的信息形成組塊等；促進(jìn)新信息內(nèi)在聯(lián)系的策略，如分析學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)、多問(wèn)幾個(gè)為什么等；促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略，如列表比較新舊知識(shí)的異同、把新知識(shí)應(yīng)用于解釋新的例子等；促進(jìn)新知識(shí)長(zhǎng)期保存的策略，如記憶術(shù)、雙重編碼、提高加工水平等。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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