關(guān)于義務(wù)教育幾年級(jí)到幾年級(jí)，義務(wù)教育幾年這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、我國(guó)教育公平問(wèn)題的現(xiàn)狀及其原因新中國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放后，我國(guó)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，努力把實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等作為自己追求的目標(biāo)之一，其成效主要有五點(diǎn)：一是建立了從學(xué)前教育到高等教育的完整的教育體系，并一開(kāi)始就實(shí)行一元化課程體制，廢除了西方至今仍藕斷絲連的雙軌制，為實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等奠定了基礎(chǔ)；二是九年制義務(wù)教育目標(biāo)的提出并以國(guó)家法律的形式確定下來(lái)，這在中國(guó)追求教育機(jī)會(huì)均等的歷程中無(wú)疑具有里程碑的意義；三是我國(guó)政府在掃盲問(wèn)題上表現(xiàn)出的決心和努力；四是我國(guó)高等教育長(zhǎng)期實(shí)行的高考制度、免費(fèi)教育和人民助學(xué)金制度都曾是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國(guó)政府堅(jiān)持教育機(jī)會(huì)均等所采取的重大步驟；五是近幾年國(guó)家對(duì)西部貧困地區(qū)教育發(fā)展的重大舉措，將對(duì)于逐步削弱教育的地區(qū)、民族、性別諸差別起到積極的作用。
2、 然而，時(shí)至今日，我國(guó)在教育公平上卻依然存在許許多多讓人備感沉重的問(wèn)題：在我們的國(guó)家，在我們共有的一片天空下，當(dāng)有的地區(qū)已經(jīng)普及高中階段教育、實(shí)現(xiàn)“高等教育大眾化”時(shí)，有的地區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“普及九年義務(wù)教育”；當(dāng)有的校園置于歐美國(guó)家也讓人嘆為觀止時(shí)，有的學(xué)校即使擺在非洲也讓人感到寒磣；當(dāng)有的中學(xué)出現(xiàn)了教職工私車群時(shí)，有的地方教職工卻還在溫飽線上掙扎；當(dāng)城里的孩子可以自由享用投影儀、彩電、電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施時(shí)，鄉(xiāng)村的孩子或許就立在寒風(fēng)中、破舊的危房里接受著殘缺的啟蒙教育…………而唯一讓人覺(jué)得稍感安慰的是，這些教育中的種種不公平現(xiàn)象已經(jīng)引起了我國(guó)政府和廣大人們的關(guān)注和行動(dòng)。
3、正所謂治病先要找出病因，才能對(duì)癥下藥。
4、通過(guò)分析，本文認(rèn)為我國(guó)的教育不公平主要表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)性的不公平和制度性的不公平兩種。
5、現(xiàn)實(shí)性的不公平主要是由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、人口眾多、貧富懸殊、階層分化、國(guó)民素質(zhì)整體不高、存在重男輕女的封建殘余思想等因素造成，這一問(wèn)題的解決必然要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，它需要通過(guò)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治民主和社會(huì)文明進(jìn)步逐步加以解決。
6、而制度性的原因主要是由于我國(guó)教育資源配置不公、教育政策和規(guī)則不公、社會(huì)和教育體制不健全不合理及其導(dǎo)致的教育腐敗等因素造成，這種不公平相對(duì)而言是比較容易解決的。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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