關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)興趣的途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)興趣這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、 只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
4、 例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì):今天老師要給大家分月餅，請(qǐng)大家用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。
5、如果有4個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。
6、學(xué)生很快伸出兩個(gè)手指。
7、我接著說(shuō)，現(xiàn)在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。
8、這時(shí)許多學(xué)生都難住了，有的學(xué)生伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，這表示每人分到半個(gè)月餅。
9、于是我進(jìn)一步問(wèn):你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎?學(xué)生被問(wèn)住了。
10、此時(shí)，一種新的數(shù)“分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。
11、 又如在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市，出示一些商品和它們的單價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。
12、在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏x出商品的標(biāo)價(jià)，接著在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“這些數(shù)有什么特征?”、“這些數(shù)又叫什么數(shù)?”等問(wèn)題。
13、這時(shí)學(xué)習(xí)小數(shù)已成為學(xué)生的自身需要。
14、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀小數(shù)后，又設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)和小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)在讀法上有什么不一樣?這個(gè)問(wèn)題又激起了學(xué)生的探求欲望，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，始終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
15、在數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。
16、 二、重視課堂的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
17、 和諧的課堂評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
18、在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是口頭語(yǔ)言，也可以是稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。
19、如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來(lái)討論一下。
20、”假如學(xué)生提出的問(wèn)題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師很重視。
21、”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來(lái)探討。
22、有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽(tīng)到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。
23、對(duì)教師來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言卻缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。
24、有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的力量。
25、 三、建立民主和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
26、 韓愈說(shuō)過(guò):“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。
27、”我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。
28、孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。
29、現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。
30、所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
31、 課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。
32、教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，增加學(xué)習(xí)興趣。
33、有一次我讓學(xué)生自己獨(dú)立地做我布置的練習(xí)。
34、一生突然大聲說(shuō):“有一只鴿子的信送不出去。
35、”我微笑著詢問(wèn)是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答:“15-9”。
36、 孩子們發(fā)現(xiàn)了老師出題的失誤并大膽的指出來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
37、設(shè)想當(dāng)時(shí)如果我對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。
38、教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。
39、拉近師生間的心理距離。
40、教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。
41、在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
42、 四、讓學(xué)生具體實(shí)踐動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
43、 在課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。
44、因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。
45、而且通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。
46、并且在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較大的效果。
47、 例如我在教學(xué)“有趣的拼圖”時(shí)，通過(guò)以下四組活動(dòng)進(jìn)行教學(xué):先讓學(xué)生“滾一滾”，請(qǐng)小朋友按順序分別從學(xué)具袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì)有什么情況出現(xiàn)。
48、這樣一來(lái)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。
49、接著，我讓學(xué)生“堆一堆”，讓學(xué)生動(dòng)手把長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱進(jìn)行堆一堆，充分讓學(xué)生去操作，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，容易理解的知識(shí)，在操作中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。
50、然后讓學(xué)生“摸一摸”，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。
51、最后，讓學(xué)生“拼一拼”，在美妙的音樂(lè)中，讓學(xué)生們做一回“小小設(shè)計(jì)師”，把剛才拿的物體拼一拼，看能拼出什么東西來(lái)。
52、這樣學(xué)生可以邊討論、邊琢磨、邊試拼，你拼一塊我搭一塊，從中可以鍛煉出同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。
53、 總而言之，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，高興的事。
54、所以，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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