關(guān)于課題研究假設(shè)和創(chuàng)新突破怎么寫，課題研究假設(shè)怎么寫這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。
2、簡(jiǎn)單地說，即研究問題的暫時(shí)答案。
3、 市場(chǎng)調(diào)研中的研究假設(shè)主要分為：描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)、預(yù)測(cè)性假設(shè)、內(nèi)容性假設(shè)。
4、 教育科學(xué)研究是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。
5、在長(zhǎng)期科研實(shí)踐中，依據(jù)科學(xué)思維方法，人們總結(jié)歸納出進(jìn)行教育科學(xué)研究的一般過程，一般說來包括選擇問題、提出假設(shè)、變量識(shí)別、抽樣、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論證、展開研究和研究成果的表述。
6、 1.?選擇問題和形成假設(shè) 選擇問題即選定研究的專門問題是教育科學(xué)研究的第一步，也是重要的一步。
7、因?yàn)閱栴}的選擇不僅規(guī)定了研究的方向和內(nèi)容，也同時(shí)決定了研究工作應(yīng)采取的方法和途徑。
8、因此，必須慎重對(duì)待。
9、 教育現(xiàn)象和過程是極為復(fù)雜的，需要研究的教育問題也很多，然而并非每個(gè)教育問題都有進(jìn)行科學(xué)研究的價(jià)值，就是有科學(xué)價(jià)值的問題，如果受到主客觀條件的制約，也并非都可以作為研究的對(duì)象。
10、如何著手選擇一個(gè)研究問題呢?首先，應(yīng)該處理好選題的幾個(gè)關(guān)系。
11、 （1）把握科研方向與個(gè)人興趣的關(guān)系。
12、科學(xué)研究需要興趣，興趣是進(jìn)行艱苦的科研工作的動(dòng)力源泉。
13、然而，完全從興趣出發(fā)，忽略教育科學(xué)研究的大方向，效果常常會(huì)事倍功半。
14、因此，科研興趣應(yīng)在教育科學(xué)研究的大方向的指導(dǎo)下培養(yǎng)和發(fā)展。
15、我國(guó)的教育科學(xué)研究從中央到地方都有研究規(guī)劃和指南，圍繞著這些規(guī)劃和指南選題，不僅可以得到一定的資助，而且可以集中力量有所突破。
16、 ?。?）要注意理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系。
17、既要注意克服偏重理論的思辨研究，對(duì)教育實(shí)踐問題不夠關(guān)心的傾向，也要避免應(yīng)用研究急功近利，缺乏理論指導(dǎo)且處于低水平的現(xiàn)象。
18、 ?。?）是要注意冷題、熱題與一般問題的關(guān)系。
19、教育科學(xué)研究的冷題、熱題很多，研究起來有新意，相對(duì)容易出成果，但如果熱衷于追熱點(diǎn)、選冷題，最終將導(dǎo)致研究成果的零碎膚淺，難以形成系統(tǒng)深厚的理論根基。
20、因此，在一定時(shí)期內(nèi)，穩(wěn)定一個(gè)研究方向，并在這個(gè)方向不斷延伸，才能在一定領(lǐng)域中取得豐碩成果。
21、 （4）要把握一個(gè)好的選題的基本特點(diǎn)。
22、好的選題必須有科研價(jià)值，即或在理論上要有新突破，或在實(shí)踐上對(duì)教育改革有重要指導(dǎo)作用，或二者兼而有之；選題必須具體明確，即問題的界限清楚、針對(duì)性強(qiáng)；好的選題必須有可行性，即根據(jù)現(xiàn)有的資料、設(shè)備、人力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等主客觀條件的發(fā)展成熟程度，恰當(dāng)選擇提出問題的時(shí)機(jī)和角度。
23、 ?。?）要注意克服選題中的幾種不良傾向。
24、一是內(nèi)容寬泛，無(wú)從著手；二是主攻目標(biāo)模糊不清；三是問題太小，意義不大；四是以現(xiàn)有條件研究困難，資料缺乏。
25、 總之，正確地選題并非一蹴而就，它不僅要求研究人員具備一定的教育理論基礎(chǔ)，而且要從實(shí)際出發(fā)，善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，?以及通過對(duì)事實(shí)材料的分析比較，從中不斷發(fā)展自己的選題能力。
26、 形成假設(shè)即根據(jù)已有的事實(shí)和資料，設(shè)想出有研究?jī)r(jià)值的問題的因果或結(jié)論。
27、假設(shè)的功能在于，它不但是一種帶有方向性的有待驗(yàn)證的想像，而且它還影響著確定研究活動(dòng)的過程組織、研究邏輯和選擇研究途徑。
28、假設(shè)不是無(wú)目的的胡思亂想、，而是把大腦思索的范圍限制在所研究的問題上，從而使研究人員探索的目標(biāo)更加有的放矢。
29、一旦形成假設(shè)，研究人員可以根據(jù)確定的目標(biāo)，在限定的范圍內(nèi)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、進(jìn)行一系列的研究活動(dòng)。
30、因此，假設(shè)是教育科學(xué)研究探索的必經(jīng)階段，是準(zhǔn)確把握教育規(guī)律的正確途徑和有效手段。
31、 要提出一個(gè)好的假設(shè)，必須注意把握科學(xué)合理假設(shè)的主要特點(diǎn)。
32、一般說來，好的教育科學(xué)研究假設(shè)，一是要具有科學(xué)性。
33、即假設(shè)的提出要合乎規(guī)律，合乎邏輯，它是建立在已有的科學(xué)理論或事實(shí)的基礎(chǔ)上的，而不是毫無(wú)事實(shí)根據(jù)的推測(cè)和臆斷；二是陳述具有明確性。
34、即假設(shè)要以清晰、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的陳述方式，說明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系，切忌寬泛、冗長(zhǎng)、模糊。
35、三是具有可檢驗(yàn)性。
36、即對(duì)教育現(xiàn)象間的期望關(guān)系能為研究及以后的實(shí)踐所證實(shí)，這是科學(xué)假設(shè)的必要條件。
37、?那就先假設(shè)成立，之后證明那就先佳色成立?之后證明。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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