要如何做好教育督導工作（如何做好教育督導工作）

關(guān)于要如何做好教育督導工作，如何做好教育督導工作這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、教育督導是對教育工作(包括教育行政工作和學校的組織、領(lǐng)導、教育、教學、總務(wù)、人事工作)進行視察、監(jiān)督、指導、建議的活動。

2、具體講,教師督導就是根據(jù)黨和國家的教育方針、政策,按照督導的原則和標準,使用科學的方法,對教育行政工作和學校工作通過精密的視察、調(diào)查和考核,進而作出審慎的分析和評定,指出成績和缺點,并提出積極改進意見,使教育工作質(zhì)量不斷得到提高的活動。

3、學校內(nèi)教育督導是校長對本校教育教學進行控制的一種形式,是指學校內(nèi)教育督導組織及其成員根據(jù)教育科學理論和國家的教育法規(guī)政策及學校的各項規(guī)章制度,運用科學的手段和方法,對各處室、年級組、教研組的教育教學和管理工作進行的監(jiān)督、檢查、評價和指導,以促使學校的教育質(zhì)量和效益得到提高。

4、從教育督導的主要對象看,筆者認為可以分為三個層面,一是主要督導人民政府及其教育主管部門,由國家、省(市)、縣教育督導部門完成;二是主要督導學校,由國家、省(市)縣教育督導部門完成,而基礎(chǔ)教育則主要由縣級教育督導部門進行督導;三是督導校內(nèi)管理工作和教職員工的工作,由學校內(nèi)教育督導組織完成。

5、前兩個層面的教育督導由專門的督導機構(gòu)和專職督導者來完成,它們督導的重點是“督政”,具有相當?shù)恼?wù)性、執(zhí)法性和相應(yīng)的權(quán)威性,應(yīng)實行一級督一級的逐級督導。

6、而第三個層面的教育督導沒有專門的督導機構(gòu)來完成,它是由學校校長根據(jù)工作需組建的組織來完成的。

7、學校內(nèi)教育督導沒有專職督導者,而督導者是由本校的一些老教師、教研組長和中層干部組成的,它督導的重點是“督教”和“督學”。

8、因此有自身的特點。

9、二、學校內(nèi)教育督導的必要性從管理體制上講,教育事業(yè)實行科學管理的保障是形成“三位一體”的教育行政系統(tǒng)。

10、“三位一體”的教育行政系統(tǒng)是指教育決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)三位一體。

11、這里,教育督導系統(tǒng)是構(gòu)成健全的教育行政系統(tǒng)的重要組成部分。

12、就是說,只有決策、執(zhí)行兩系統(tǒng)而沒有監(jiān)督系統(tǒng),必然會使教育決策缺乏科學論證,執(zhí)行缺乏檢查督導。

13、我國過去學校的教育管理是只重視決策,執(zhí)行功能比較單一的管理。

14、決策由校級領(lǐng)導班子完成,執(zhí)行由中層職能處室完成。

15、因此常常出現(xiàn)學校領(lǐng)導忙于下達命令、指示,傳達上級會議精神,而很少照顧到下面如何貫徹執(zhí)行,貫徹政策怎么樣,應(yīng)給予什么樣的指導,這樣決策系統(tǒng)很難及時得到信息反饋。

16、而執(zhí)行系統(tǒng)由于是自己評價自己,因此常常報喜不報憂,最終導致決策和執(zhí)行缺乏科學的依據(jù)。

17、因此只有“三位一體”的教育行政系統(tǒng)具有相應(yīng)的承擔機構(gòu),各司其職,各負其責,教育行政管理才能形成一個功能齊全、結(jié)構(gòu)完整的系統(tǒng),才能有效地運轉(zhuǎn)。

18、教育督導就是實施行政監(jiān)督,同時兼有信息反饋功能,在學校教育管理中具有不可替代的重要地位。

19、校內(nèi)教育督導有以下一些作用:(1)導向作用;(2)教育作用;(3)激勵作用;(4)調(diào)節(jié)作用;(5)系統(tǒng)作用。

20、三、抓主要環(huán)節(jié),提高“學校內(nèi)教育督導”的效果學校內(nèi)教育督導的全過程應(yīng)包括計劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)這四個環(huán)節(jié)。

21、每個環(huán)節(jié)在教育督導過程中均有不可替代的作用。

22、為了真正達到學校內(nèi)教育督導的目的,應(yīng)該明確目的,統(tǒng)一思想,在實效上下功夫;緊扣計劃,著眼整體,在結(jié)合滲透上多探索。

23、1.明確目的,統(tǒng)一思想,在實效上下功夫。

24、由于傳統(tǒng)觀念的影響,人們往往把學校內(nèi)教育督導看著是校長派人來“查問題、找岔子、整教師”的,因此教師常常抱著等查待整、防衛(wèi)、對抗等消極心態(tài)。

25、還有一些教師認為從教育督導中可以為自己撈取好處。

26、其實這兩種觀點均是錯誤的。

27、教育督導作為一種現(xiàn)代教育基本制度,它不僅是監(jiān)督、評價的角色,也是研究、倡導的角色和協(xié)調(diào)、支持的角色。

28、學校內(nèi)教育督導的根本目的是:通過這種機制協(xié)調(diào)學校內(nèi)外關(guān)系,遵循教育規(guī)律,不斷改進和加強學校的各項工作,提高教育質(zhì)量。

29、通過這種機制能夠督出干勁,督出成效來。

30、辯證唯物主義告訴我們,事物的運動和變化,外因是條件,內(nèi)因是依據(jù),外因要通過內(nèi)因起作用。

31、學校內(nèi)教育督導的根本目的是促使學校管理者不斷改進工作態(tài)度和方法,提高自己的管理水平,使教師不斷調(diào)整教育教學策略,努力提高教育質(zhì)量。

32、因此學校內(nèi)教育督導只有通過督導者和被督導者的共同努力,才能收到預(yù)期的效果。

33、因此,我們在開展督導工作前,必須做細致扎實的思想政治工作。

34、組織全校教職工認真學習教育法規(guī)政策,學校的各項規(guī)章制度和教育科學、管理科學的有關(guān)知識。

35、不斷提高大家的思想認識,明確工作目的和工作的規(guī)范性、科學性。

36、使督導者能客觀、公正、科學地開展自己的工作,使被督導者能認真、積極地參加到這一工作中,以便使學校管理水平和教育質(zhì)量不斷得到提高。

37、2.緊扣計劃,著眼整體,在結(jié)合滲透上多探索。

38、學校內(nèi)教育督導在我國還是一項新的工作,因此必須處理好它與學校日常工作之間的關(guān)系,否則就會成為學校正常工作以外,又增加的一項任務(wù),增添了新的麻煩,使學校各部門產(chǎn)生了應(yīng)付心理。

39、造成這種現(xiàn)象的原因,不在學校內(nèi)教育工作本身,而是由于對開展這項工作組織得欠妥,工作方法不甚得法。

40、我們不應(yīng)把實施學校內(nèi)教育督導和開展學校其他工作分成兩回事,而應(yīng)著眼學校工作整體,有意識地把兩者結(jié)合起來,將督導工作融化和貫穿在學校工作的全過程,使學校的教育教學和各項管理工作逐步按校內(nèi)教育督導評估指標體系的要求,納入依法治校的軌道。

41、這樣才能達到兩者并軌,互相促進,相得益彰。

42、(1)學校學年計劃和學期計劃應(yīng)和校內(nèi)教育督導計劃相結(jié)合,相互滲透。

43、學校計劃的制訂應(yīng)以校內(nèi)教育督導評估指標體系為標準,即把各項標準要求分解到各個部門中去,結(jié)合實際情況,列入工作計劃。

44、而各部門制訂的計劃中也應(yīng)參照督導評估的指標體系來安排。

45、在通常情況下教育督導每一年為一個周期,對學校各部門督導一次,也就是每學期督導處室、教研組、年級組、學區(qū)小學。

46、這些應(yīng)在學校工作計劃和校內(nèi)教育督導計劃中作出詳細安排,避免工作的盲目性的隨意性;同時也避免和其他工作相沖突。

47、學校管理目標,教育目標和校內(nèi)教育督導指標體系實際上是一致的。

48、因此在日常工作中,我們始終瞄準目標,這樣無論是學校工作檢查,還是校內(nèi)教育督導檢查,均不會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,肯定會達到學校既定的目標。

49、(2)個人自查自評和學校的期終或?qū)W年末總體評比相結(jié)合。

50、每一個工作人員都應(yīng)根據(jù)學校制訂的督導評估標準,認真工作,每周一小結(jié),每月一次總結(jié),期中期末時結(jié)合學校工作進行書面總結(jié),在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題,在總結(jié)中不斷提高。

51、而不應(yīng)把總結(jié)當作學校督導者的工作,應(yīng)提高工作的科學性和主動性。

52、學校進行督導工作時,應(yīng)充分尊重和結(jié)合個人自查自評的結(jié)果。

53、只有被督導者的積極參與,認真配合,這樣的督導工作才能收到實效。

54、(3)學校督導工作應(yīng)和學校其他活動統(tǒng)籌兼顧,結(jié)合滲透,力求實效。

55、學校每學期難免有這樣那樣的活動,如衛(wèi)生大檢查,創(chuàng)建文明學校、模范學校,教師教學基本功競賽,對施教區(qū)進行公開教學活動等。

56、那么學?？梢栽谶M行這些活動前、活動中、活動后,開展督導工作。

57、如果在開展其他活動前開展督導工作,那就為其他活動做好了準備工作;如果在活動中開展督導工作,那就可以節(jié)省人力、物力、時間;如果在活動后開展督導工作,那就可以促進活動成果的保持。

58、無論采取哪一種督導方式均應(yīng)結(jié)合實際情況,作統(tǒng)籌安排。

59、(4)督導評估資料的整理與學校檔案工作相結(jié)合。

60、盡可能按督導評估指標體系,分類整理檢查,以保證資料內(nèi)容真、全,同時應(yīng)參照學校檔案進行督導資料的保管和使用。

61、總之,如果這樣開展校內(nèi)教育督導工作,此項工作就不會游離于學校正常工作之外,就不會增加各部門的工作負擔而影響學校的正常工作秩序;這樣就會推動學校工作向前發(fā)展,使學校工作目標更明確,實施時更有計劃性,使學校工作和校內(nèi)教育督導工作走上正規(guī)化、法制化的道路。

62、同時有利于各部門創(chuàng)造性地工作,并能及時總結(jié)經(jīng)驗,在工作中加以推廣和應(yīng)用。

63、學校內(nèi)教育督導是學校內(nèi)一項全新的工作,它不同于國家、省、市、縣各級督導部門對學校工作的督導。

64、它督導的重點是“督教”和“督學”,重點是“導”,重在“導”的效果。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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