五年級下冊語文試卷（五年級期末試卷分析語文）

關于五年級下冊語文試卷，五年級期末試卷分析語文這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、小學語文試卷分析 一、試卷評價 試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。

2、側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。

3、考核學生綜合運用知識的基本技能。

4、注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，本試卷評價導向功能的作用很明顯。

5、這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現(xiàn)實狀況。

6、學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。

7、下面就各年級情況做具體分析： 二、試題分析 從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。

8、學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。

9、學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。

10、可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。

11、學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。

12、縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。

13、修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。

14、以上內(nèi)容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

15、 課內(nèi)部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。

16、最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。

17、語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

18、教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。

19、課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。

20、而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。

21、反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。

22、閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

23、 習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。

24、學生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。

25、但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

26、與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

27、 三、整改意見 建議語文教師要嚴格執(zhí)行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

28、 2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容；要充分利用好導讀和預習提示。

29、平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習作課，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。

30、 3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。

31、教師要用發(fā)展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向?qū)W生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

32、 4、素質(zhì)成于習慣中。

33、沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結果。

34、教師一定要重視給學生創(chuàng)設各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

35、 四、反思與前瞻 縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學高度來審視。

36、在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”（教材選學內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態(tài)度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續(xù)學習的能力。

37、在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”。

38、 西關小學 二〇〇六年四月二十五日 2004—2005學年度上學期小學期末抽考二年級語文試卷分析 《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而更有效地促進學生的發(fā)展。

39、不應過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

40、”本學期小學語文二年級試卷主要由“知識闖關”、“能力大比拼”、“面試”部分組成。

41、試卷依據(jù)《語文課程標準》 ，以文為本，緊緊圍繞教材出題，百分之九十以上的試題都來自于課本，不出偏題怪題，使百分之九十以上的學生都能交上滿意的答卷。

42、既保護了孩子們的自尊心，又激發(fā)了他們的學習語文的興趣。

43、 本次抽調(diào)了兩個班84份試卷進行統(tǒng)計、比較、分析，從抽樣試卷的總體情況來看，教師教和學生學的情況還是比較令人滿意的。

44、抽樣試卷最高分100分，最低分10.5分，84份試卷總分7459.5分，平均分88.8分，優(yōu)秀率91％，及格率99％。

45、縱觀整個試卷，內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點突出，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)，歸納試卷有以下幾個特點： 一、 試卷特點 1. 注重對學生基礎知識的考查 《新課程標準》不斷地對語文教學提出要求，但不變的是對學生基礎知識的考查。

46、基礎知識是指字、詞、句的掌握情況，本試卷注重對學生字、詞、句基礎知識的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十題均分別從字、詞、句、課文內(nèi)容方面對學生進行了測驗，學生基礎知識掌握得挺好，得分率分別是93.3％、94％、81.6％、83.3％、97％、87.8％和95.2％。

47、 2. 重視語言的積累和運用 要全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須要豐富學生的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

48、因此試卷在注重對基礎知識的考察的同時，側重檢查學生的語言積累。

49、例如，第五題補充詞語，比比誰積累的詞語多，第八題的“我會按課文內(nèi)容填空”，和第十一題的句子創(chuàng)作室，主要是引導學生回憶本期所學知識，有意識地進行歸類整理，豐富學生的語言素材。

50、這三道題的得分率分別是83.3％、87.8％和91.4％。

51、 3. 注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng) 良好的學習習慣指的是答題認真、仔細，字跡工整、清楚，不勾不抹，審題認真，答卷無遺漏。

52、本試卷一、二、七、九題就考查了學生的學習習慣。

53、第一題要求學生用“√”選擇括號里帶點字的正確讀音，第二題為看拼音寫詞語并要求字跡規(guī)范工整，正確整潔，七要求學生認真審題，選擇序號寫在括號里，其中有15人審題不認真，扣分1～6分，占抽調(diào)試卷人數(shù)的18％。

54、第九題第2、3小題，更有學生圈出的是能與“木”組成新字的字，此題失分率為14.7％。

55、看來學生良好的學習習慣的培養(yǎng)十分重要。

56、 4.體現(xiàn)人文關懷的是“卷首”“卷尾”及“卷中”給同學們的話。

57、那些“我會填”“咱們比比誰積累的詞語多？”“字詞樂園”“讓反義詞拉拉手”“練練我的小筆頭”等，富有挑戰(zhàn)的話語，游戲和比賽的情境，讓學生緩解了因考試帶來的緊張情緒。

58、在“語文天地”里學生盡情展示他們的智慧，信心百倍地投入到考試之中。

59、必要的提醒，讓孩子們明白檢查的重要性 ，而不是呆坐著白白地等待考試結束的鈴聲。

60、另外，富有想像力的寫話練習，鼓勵學生從圖中任選幾幅小畫，說幾句話，或者編個小故事，本題得分率為83.6％。

61、學生編寫的故事豐富多彩，生動有趣，有為爺爺奶奶祝賀生日的，有爸爸帶全家去公園的，有為小朋友過生日吃蛋糕的，有釣魚的，有去書店買書的……從形形色色的語言中，我們感受到的是孩子們豐富的想像力和無限的親情。

62、父母、孩子之間的愛，孩子的孝心，游玩的樂趣，以及對生活的熱愛……在本題都表現(xiàn)的淋漓盡致，看來孩子們對本題是喜愛的。

63、 反思試卷問題： （一）“能力大比拼“中第九題2，我會辨：“木字過生日，來了許多的客人，能與木組成新字的字將成為木的客人。

64、你能圈出哪些字不是木的客人嗎？”這道題主要考察學生的識字方法，特別是學生自主識字的能力，即認識的漢字量，體現(xiàn)了層次性，本題失分率為14.7％。

65、 （二）積累詞語第五題，出題意圖是考察學生對本冊詞語的識記和運用上，就像課標中提出的“積累自己喜歡的成語和格言警句”。

66、出題形式過于局限，只是讓學生填空，而且取長補短的“補”字不應要求學生書寫，是扣分的主要因素。

67、從這道題目的答題情況來看，應該給學生更大的選擇空間，出一些展示學生個性，不固定答案的題目。

68、如果試卷給定一些條件，又限制的過死，根本就沒有的開放余地，如何談及拓展學生的思維。

69、 （三）“閱讀”第2、3小題的得分率是本張試卷最低的題目，僅為70.1％，因為閱讀理解短文，學生的體驗是不同的，有人認為小白兔哭紅了眼睛是因為它拔不出蘿卜，有人認為小白兔是想吃蘿卜，還有學生回答說小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像這些回答都合情合理，所以，這也是出題時未曾考慮到的因素，閱讀是學生個性體驗的過程，引導學生關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，如果用固定的答案來限制學生，實在是有違初衷。

70、應該向“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”的方向努力。

71、比如：第4小題，“讀了這個故事，你最想說的一句話是： 。

72、再看看學生的回答：小青蛙幫助別人，我也很想幫助別人；拔不出來蘿卜也不要哭；小蘿卜多像一只小船呀！大家做事不要急；你可別學小白兔那樣不動腦筋；小青蛙，你樂于助人，你一定很高興吧？團結力量大；這個故事真有趣；我喜歡愛幫助人的小青蛙……可以說，每個孩子讀完短文后的感受是不同的，關鍵是學生在閱讀的同時，在積極主動的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

73、我想，這才是閱讀的目的，以后的閱讀將盡量向著這樣的目標，改進題目形式和抽測方法。

74、 三、答題分析 各題得分情況統(tǒng)計： 題號 分值 抽樣份數(shù) 總分 失分 失分率(%) 重點失分題目及原因 一 3 84 252 17 6.7％ 傍晚、削鉛筆錯誤率高 二 8 84 672 40 6％ 個別詞語沒有拼讀準確 三 6 84 504 52 10.3％ “第”除部首有部分寫3畫 四 12 84 1008 185 18.4％ “織和幟“睛和晴”分辨不準 五 6 84 504 84 16.7％ “取長補短”的補字 六 8 84 672 20 3％ 極個別學生連錯 七 6 84 504 60.5 12％ 沒有審清題目要求 八 7 84 588 71.5 12.2％ 不理解題意 九 8 84 672 98.5 14.7％ 給“木”字找朋友題目難度大 十 6 84 504 24 4.8％ 個別學生連錯 十一 8 84 672 58 8.6％ 標點符號和錯別字扣分 十二 10 84 840 234 27.9％ 學生理解和標準答案出現(xiàn)矛盾 十三 12 84 1008 165 16.4％ 錯別字和書寫情況扣分 查找不足 （一）學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠 從抽調(diào)的84份試卷來看，大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但個別同學在這些方面還很差，字跡不夠工整，涂抹、修改的比較厲害，特別是兩個班的試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導有很大的關系。

75、 （二）學生的基礎知識掌握得比較扎實，但活學活用和遷移的能力較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。

76、這也需要我們在教學中注意多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，努力向《新課程標準》靠攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

77、 （三）從寫話和閱讀理解來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用能力有待進一步提高。

78、寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能語句通順的表達自己的意思，而且都能寫出整潔、工整、漂亮的字體。

79、 （四）口語表達與交際，語文實踐能力的評價也是我們教學和試題改革中的弱點，如何創(chuàng)造交際環(huán)境考察學生的口語交際能力，如何通過考試改革，促進學生在實踐中學習語文，運用語文，需要我們繼續(xù)努力。

80、 四、教學建議： 1. 以新理念為指導，不斷改進課堂教學方法，加強閱讀教學，教學中教師應有意識地鼓勵學生富有創(chuàng)新的回答問題，盡量不追求統(tǒng)一的答案，在有意識的訓練中提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)語言表達能力。

81、還要加強對課外閱讀的引導，引導學生情感體驗閱讀，交流體會，鼓勵學生有計劃的多讀一些課外優(yōu)秀讀物，敢于、樂于把自己的閱讀體驗與別人進行交流，在閱讀中拓寬學生的知識面。

82、 2.加強語言的積累和運用。

83、教學中教師要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路。

84、要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。

85、 3.加強關于寫作、口語交際和綜合性學習的教學，加強語文實踐活動，樹立大語文教學觀，讓學生從生活中學習語文，把語文運用于生活。

86、 對于命題方向的把握： 1.減少知識的死記硬背和照搬硬套題型，增強試題的靈活性和科學性；還要減少題量，加大開放性的試題數(shù)，增加能力訓練的題目； 2 . 適當增加開放型、實踐型、操作型、生活型的試題，加大對學生綜合素養(yǎng)的考核，加強語文學科和其他學科的課程整合，體現(xiàn)語文學科的綜合性和趣味性，增強試題的靈活性和科學性； 3.試卷內(nèi)容盡量體現(xiàn)一定的階梯性，能夠適合不同層次、不同基礎的學生。

87、 總之，隨著課程改革的不斷深入，我們要以課程標準為指導，以促進學生的發(fā)展，幫助教師改進語文教學，完善教學過程為目標，把試卷作成學生素質(zhì)展示和交流的平臺，讓試卷成為引導學生自主學習的好朋友。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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