關(guān)于勒夏特列原理適用的范圍，勒夏特列原理這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、化學(xué)家說:“在一個(gè)平衡體系中，若改變影響平衡的一個(gè)條件，平衡會(huì)向減弱這種改變的方向移動(dòng)。
2、”物理學(xué)家說:“在電磁感應(yīng)中，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)會(huì)阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。
3、”化學(xué)家說:“增加反應(yīng)物濃度，平衡會(huì)向正反應(yīng)方向移動(dòng)，以減弱反應(yīng)物濃度的增加;減少反應(yīng)物濃度，平衡會(huì)向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，以減弱反應(yīng)物濃度的減少。
4、”物理學(xué)家說:“當(dāng)穿過閉合回路的磁通量增加時(shí)，會(huì)感應(yīng)出與原磁場(chǎng)方向相反的磁場(chǎng)，以阻礙磁通量的增加;當(dāng)穿過閉合回路的磁通量減小時(shí)，會(huì)感應(yīng)出與原磁場(chǎng)方向相反的磁場(chǎng)，以阻礙磁通量的減小。
5、”一個(gè)是熱力學(xué)原理，一個(gè)是電磁學(xué)定律;一個(gè)是化學(xué)規(guī)律，一個(gè)是物理現(xiàn)象。
6、它們不在同一領(lǐng)域，看似不相干，卻有相似之處:一種變引起另一種變化，引起的變化會(huì)阻礙(減弱)原來變化的變化。
7、這像是標(biāo)志青春期的一句話--你讓我那么做我偏不那么做，偏要和你唱反調(diào)，即心理學(xué)現(xiàn)象--逆反心理。
8、在此處，熱力學(xué)、電磁學(xué)和心理學(xué)是相通的。
9、生態(tài)學(xué)家說:“生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部能在一定時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，并在有外來干擾時(shí)通過自我調(diào)節(jié)恢復(fù)到原初的穩(wěn)定狀態(tài)。
10、”勒夏特列原理和楞次定律證明化學(xué)平衡反應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的共同之處還可以這樣概括，即在外來因素引起系統(tǒng)內(nèi)部平衡改變時(shí)，系統(tǒng)有通過自我調(diào)節(jié)恢復(fù)到原初穩(wěn)定狀態(tài)的趨勢(shì)。
11、在此處，生態(tài)學(xué)、熱力學(xué)和電磁學(xué)是相通的。
12、化學(xué)家說:“在可逆反應(yīng)N2+3H2=2NH3中，體系達(dá)到平衡后，把壓強(qiáng)增加為原來的兩倍，當(dāng)新的平衡建立時(shí)，增加的壓強(qiáng)不再是原平衡的兩倍，也不是與原平衡相同，而是處于這兩者之間。
13、”歷史有一個(gè)規(guī)律:體制受到?jīng)_擊時(shí)，會(huì)引起體制中的某個(gè)元素不斷膨脹并打破體制平衡，產(chǎn)生新的體制。
14、新體制不會(huì)與原體制完全不同，也不會(huì)與原體制相同，而是處于兩者之間。
15、比如亞歷山大二世廢除農(nóng)奴制，農(nóng)奴不再像從前那樣完全沒有自由，也不會(huì)像他們希望的那樣獲得完全的自由，而是處于兩者之間。
16、再比如我國現(xiàn)在的發(fā)展，我們不會(huì)像康乾王朝那樣固步自封，也不會(huì)像大躍進(jìn)時(shí)那樣盲目浮躁走極端，而是處于兩者之間，在科學(xué)發(fā)展觀下冷靜地、平穩(wěn)地發(fā)展。
17、在此處，化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、歷史發(fā)展規(guī)律是相通的。
18、祖國教育30年，應(yīng)試教育發(fā)展至今成為了教育的主體形式。
19、近年來社會(huì)公眾逐漸意識(shí)到，我們需要一種更科學(xué)的教育制度代替應(yīng)試教育，并且這個(gè)意識(shí)越來越迫切與強(qiáng)烈。
20、可是，教育改革12年沒有成效，素質(zhì)教育千呼萬喚出不來，涼了一年又一年學(xué)生的心，使教育在學(xué)生方面受到?jīng)_擊。
21、于是歷史讓韓寒站了出來，成為那個(gè)不斷膨脹并且打破體制平衡的元素。
22、就像亞歷山大遭遇刺殺一樣，韓寒也受到了指責(zé)。
23、做“打破平衡的元素”不是一件輕松 + 愉快的事。
24、可是無論指責(zé)韓寒的人有如何充分的理由，韓寒畢竟站在那里了，就像是“增加的壓強(qiáng)”，頂多被消減，不可能被消除。
25、韓寒讓教育改革者對(duì)改革教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，祖國教育不會(huì)是專門培養(yǎng)韓寒式人才的教育，也必將不再是一分定乾坤的應(yīng)試教育，而是兩者之間。
26、在此處，勒夏特列原理和楞次定律可以解釋社會(huì)學(xué)現(xiàn)象。
27、有一句不成熟的話:世界是統(tǒng)一的，事理是有通性的。
28、如果將勒夏特列原理抽象化，就可能是哲學(xué)，但只憑我現(xiàn)在掌握的知識(shí)不足以將它定性。
29、我試著用它解釋了一些事情，比如生物進(jìn)化。
30、首先，無機(jī)環(huán)境對(duì)物種進(jìn)行定向選擇。
31、然后種群有了阻礙這種選擇的趨勢(shì)，即由環(huán)境對(duì)種群發(fā)生不利的變化，引起種群適應(yīng)這種不利環(huán)境的變化。
32、表現(xiàn)為物競(jìng)天擇和種內(nèi)斗爭。
33、另一方面，物種間有捕食關(guān)系，迫使物種朝不易被捕食的方向變化，以減小被捕食的可能，而捕食者又因被捕食者的變化而變化，以增加捕食的可能，表現(xiàn)為交替變化。
34、于是生物有可能進(jìn)化了，這是達(dá)爾文猜想的逆向思維。
35、(生物進(jìn)化是一個(gè)復(fù)雜的體系，在此只做籠統(tǒng)剖析。
36、)其實(shí)，勒夏特列原理是一個(gè)類似于太陽系的理論體系，它包含于另一個(gè)更龐大、更普適的體系--它的銀河系--“自上而下+自下而上”體系。
37、阻礙但不阻止。
38、人生也如是，只是如果你的意志夠堅(jiān)定，一切也只是“阻礙但不阻止”。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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