自信心如何培養(yǎng)（如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心）

關(guān)于自信心如何培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心？　　一、 科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2、　　教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。

3、如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)愉快、積極，從而增強(qiáng)自信心。

4、反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。

5、為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我的做法如下：　　1．多作肯定性評(píng)價(jià)。

6、學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。

7、如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。

8、他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。

9、英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。

10、這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。

11、使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。

12、8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛(ài)。

13、實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。

14、從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí)，要肯定其努力和進(jìn)步。

15、比如可以說(shuō)：“我知道你做這件事已經(jīng)很努力了”、“我看得出來(lái)你花好多時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的”、 “我看得出來(lái)你已經(jīng)進(jìn)步了”、“對(duì)于這次考試我知道你在用心準(zhǔn)備”、“可能你覺(jué)得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn)，但想想你從剛開(kāi)始到現(xiàn)在的進(jìn)步，真讓老師高興”……　　2．多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

16、　　傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。

17、這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。

18、長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進(jìn)的勇氣。

19、因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。

20、如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生，可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他：有了你的幫助，大掃除做得又快又好。

21、或者：因?yàn)槟愕膸兔Γ刮业墓ぷ髯兊萌菀锥嗔恕?/p>

22、對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)他：我喜歡你的工藝作品，它看起來(lái)很有創(chuàng)意……這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

23、　　二、 運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

24、美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。

25、”對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。

26、 　　1． 信任激勵(lì)。

27、　　巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。

28、教師載有愛(ài)和信任的眼光。

29、哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖象……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。

30、在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。

31、課文讀錯(cuò)了，詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神，再對(duì)他說(shuō)：“下次還請(qǐng)你，老師相信你能成功。

32、”在“下次”之前，教師為他創(chuàng)造成功的條件，那么，相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。

33、鼓勵(lì)的話語(yǔ)有：“我相信你做得到的”、“我對(duì)你的有信心”、“這個(gè)雖然還沒(méi)完成，但是我相信你會(huì)完成它”、“我知道你會(huì)處理好的”……　　著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。

34、當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。

35、因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

36、　　2． 尊重激勵(lì)。

37、　　蘇霍姆林斯基指出：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。

38、”心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。

39、由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。

40、因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)，提高能力，陶冶情操。

41、學(xué)生知識(shí)的不足，閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。

42、對(duì)此，教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥，造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。

43、有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，年級(jí)越高、年齡越大，受到批評(píng)訓(xùn)斥后，學(xué)習(xí)效果就越差，甚至產(chǎn)生逆反心理。

44、有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō)：“某某同學(xué)，這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答。

45、”回答結(jié)束后，再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”。

46、一個(gè)“請(qǐng)”字，就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性，為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來(lái)。

47、　　3． 賞識(shí)激勵(lì)。

48、　　人需要賞識(shí)，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。

49、他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

50、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

51、這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。

52、對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，只要糾正對(duì)了就要贊賞，讓他看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。

53、學(xué)生答題正確了，教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語(yǔ)言予以贊賞。

54、　　三、感受成功，使學(xué)生獲得自信心。

55、　　謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。

56、每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。

57、每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。

58、” 在班主任工作中，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立自信心。

59、　　1．建立“值日班長(zhǎng)制”。

60、　　兒童心理學(xué)給我們指出:兒童都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。

61、在以往的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，那些能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺(tái)，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當(dāng)觀眾的份兒，這樣一來(lái)，能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)也就多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生機(jī)會(huì)似乎沒(méi)有，因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往報(bào)以冷眼旁觀。

62、為了增強(qiáng)他們的信心，我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。

63、在班級(jí)管理中，作為班主任我既把學(xué)生看作是管理的對(duì)象又把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，以此提高他們的主人意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。

64、引導(dǎo)他們自己去思考、主動(dòng)探索、自覺(jué)實(shí)踐。

65、在學(xué)生升入四年級(jí)后，我班建立了“值日班長(zhǎng)制”。

66、每日兩名同學(xué)做值日班長(zhǎng)，從早上7：15開(kāi)始上崗直到最后一個(gè)離校（下崗）。

67、每一位值日班長(zhǎng)都要制定自己一天的管理目標(biāo)，處理一天內(nèi)的大事小事，并且每天利用十幾分鐘對(duì)值日一天的情況進(jìn)行總結(jié)，念“值日班長(zhǎng)日志”。

68、每天總結(jié)當(dāng)天的情況，在集體中起到了巨大的教育作用。

69、“值日班長(zhǎng)制”的建立，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)管理中品嘗到了苦衷與樂(lè)趣，最重要的是他給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助每一個(gè)學(xué)生增進(jìn)了自信心。

70、 　　2．班級(jí)誕生“閃光日志”和“成功卡”。

71、　　在班級(jí)管理中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使他們的成績(jī)、長(zhǎng)處能夠得到大家的認(rèn)可，我班創(chuàng)辦了“閃光日志”，記錄學(xué)生每一天的每一點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)成功。

72、讓每一個(gè)學(xué)生看到自己身上的長(zhǎng)處，看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵(lì)他們不斷完善自己，使自已不斷得到提高和發(fā)展。

73、同時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“成功卡”。

74、教師將學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期，及時(shí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言記載在卡上。

75、定期在集體面前宣布，每月給家長(zhǎng)看一次，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取再成功，提高自信心的水平。

76、“閃光日志”和“成功卡”的建立，受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，每一位當(dāng)日的班長(zhǎng)都在捕捉當(dāng)天每一位同學(xué)的“閃光點(diǎn)”，因?yàn)樗鴮W(xué)生對(duì)成功的渴望，即使是極其微小的成績(jī)和鼓勵(lì)，也被學(xué)生看作是生命的閃光，永遠(yuǎn)珍藏在心頭，成為他（她）們成功的動(dòng)力。

77、學(xué)生在受到激勵(lì)后，樹(shù)立起了自信心，為他（她）們的發(fā)展起到了很大作用。

78、　　3． 開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。

79、　　運(yùn)用成功教育的活動(dòng)性原則，以活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，并在活動(dòng)中使學(xué)生的潛能得以真正地展開(kāi)與實(shí)現(xiàn)。

80、為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我班精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的教育活動(dòng)。

81、科技月中,我班開(kāi)展了“巧手創(chuàng)造”、“幻想小報(bào)評(píng)比”等活動(dòng)。

82、每天中午,我班在當(dāng)日值日班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展“快樂(lè)午間”的活動(dòng)……在這些活動(dòng)中，注意面對(duì)全體學(xué)生。

83、帶動(dòng)全體學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)參加到活動(dòng)中來(lái)，如：我們班有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)馬虎但喜歡手工制作。

84、他們新穎別致的作品展覽在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里。

85、“百詞比賽 ”、“讀書(shū)比賽”等活動(dòng)為更多的學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

86、吸引了更多同學(xué)的注意，使許多平時(shí)默默無(wú)聞的同學(xué)脫穎而出，使同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。

87、這對(duì)他們無(wú)疑是莫大的鼓勵(lì)與肯定。

88、這些鼓勵(lì)與肯定，將成為一種動(dòng)力，推動(dòng)他們不斷努力，不斷地向新的更大的成功邁進(jìn)。

89、 　　有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

90、“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。

91、任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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