關(guān)于自信心如何培養(yǎng),如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道,今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧!
1、如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心? 一、 科學(xué)評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2、 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表。
3、如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí),就會(huì)愉快、積極,從而增強(qiáng)自信心。
4、反之,就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。
5、為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心,我的做法如下: 1.多作肯定性評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生的判斷能力較弱,老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源,這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯,學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。
7、如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。
8、他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣,遇事敢于自己動(dòng)手去做;如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言,他就覺(jué)得自己真的不行,就失去自己動(dòng)手去做的信心。
9、英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn),以18個(gè)班的學(xué)生,作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn),然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。
10、這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。
11、使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài),敢于提問(wèn)、回答。
12、8個(gè)月后復(fù)試,這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛(ài)。
13、實(shí)驗(yàn)表明:教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。
14、從心理學(xué)的角度講,我們?yōu)楹尾粷M足他呢?既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立,還能展示生命的原生態(tài),何樂(lè)而不為呢?當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力但還不夠理想時(shí),要肯定其努力和進(jìn)步。
15、比如可以說(shuō):“我知道你做這件事已經(jīng)很努力了”、“我看得出來(lái)你花好多時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的”、 “我看得出來(lái)你已經(jīng)進(jìn)步了”、“對(duì)于這次考試我知道你在用心準(zhǔn)備”、“可能你覺(jué)得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn),但想想你從剛開(kāi)始到現(xiàn)在的進(jìn)步,真讓老師高興”…… 2.多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。
16、 傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。
17、這樣一來(lái),學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次的失敗,直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng),影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。
18、長(zhǎng)此以往,學(xué)生就缺乏自信心,缺乏了上進(jìn)的勇氣。
19、因此,我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí),不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià),如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。
20、如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生,可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他:有了你的幫助,大掃除做得又快又好。
21、或者:因?yàn)槟愕膸兔Γ刮业墓ぷ髯兊萌菀锥嗔恕?/p>
22、對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué),可以這樣評(píng)價(jià)他:我喜歡你的工藝作品,它看起來(lái)很有創(chuàng)意……這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生,使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),改正自己的不足,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
23、 二、 運(yùn)用鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
24、美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō):“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣。
25、”對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方,我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng),激起他們的自尊和自信,并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì),使其持久地保存下去。
26、 1. 信任激勵(lì)。
27、 巴特爾指出:“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。
28、教師載有愛(ài)和信任的眼光。
29、哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖象……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí),教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì),只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮,每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好,只要方法得當(dāng),就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。
30、在每位學(xué)生身上,教師都要看到他們的長(zhǎng)處,找出他們行為中的閃光點(diǎn),哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。
31、課文讀錯(cuò)了,詞語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了,教師先表?yè)P(yáng)他不怕錯(cuò)的精神,再對(duì)他說(shuō):“下次還請(qǐng)你,老師相信你能成功。
32、”在“下次”之前,教師為他創(chuàng)造成功的條件,那么,相信他的“下次”總會(huì)有進(jìn)步的。
33、鼓勵(lì)的話語(yǔ)有:“我相信你做得到的”、“我對(duì)你的有信心”、“這個(gè)雖然還沒(méi)完成,但是我相信你會(huì)完成它”、“我知道你會(huì)處理好的”…… 著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們,學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí),與教師的信任程度有密切的關(guān)系。
34、當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利的回答問(wèn)題的時(shí)候,教師投去一個(gè)期待的目光,說(shuō)一句信任的話語(yǔ),幫助他成功一次,那么,他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高,學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。
35、因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任,在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子,促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
36、 2. 尊重激勵(lì)。
37、 蘇霍姆林斯基指出:“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界,體驗(yàn)他們的思想感情,就越體會(huì)到這樣一條真理:在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。
38、”心理學(xué)家威廉 · 杰姆士說(shuō)過(guò),在人的所有情緒中,最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。
39、由此可見(jiàn),學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重。
40、因此,教師要尊重學(xué)生的人格,在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處,用真情實(shí)意尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí),提高能力,陶冶情操。
41、學(xué)生知識(shí)的不足,閱歷的膚淺常常導(dǎo)致他們行為的盲目,產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。
42、對(duì)此,教師不要只想到維護(hù)自己的尊嚴(yán),對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥,造成課堂氣氛緊張而降低教學(xué)效率。
43、有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明,年級(jí)越高、年齡越大,受到批評(píng)訓(xùn)斥后,學(xué)習(xí)效果就越差,甚至產(chǎn)生逆反心理。
44、有經(jīng)驗(yàn)、有成就的教師在課堂上始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重,讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)總是說(shuō):“某某同學(xué),這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你回答。
45、”回答結(jié)束后,再說(shuō)一聲“請(qǐng)坐下”。
46、一個(gè)“請(qǐng)”字,就能“請(qǐng)”出學(xué)生的積極性,為課堂教學(xué)“請(qǐng)”出效率來(lái)。
47、 3. 賞識(shí)激勵(lì)。
48、 人需要賞識(shí),作為課堂主體的學(xué)生更不例外。
49、他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí),就覺(jué)得自己有進(jìn)步,能學(xué)好,有發(fā)展前途,以為自己在教師心目中是好學(xué)生,因而產(chǎn)生自身增值感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。
50、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫,在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后,另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞,讓瓦拉赫學(xué)化學(xué),終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”,獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
51、這就是“瓦拉赫效應(yīng)”,它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對(duì)學(xué)生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花”;錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。
52、對(duì)答錯(cuò)的內(nèi)容,教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正,只要糾正對(duì)了就要贊賞,讓他看到自己的成績(jī),以利再學(xué)。
53、學(xué)生答題正確了,教師可用“很好”、“居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語(yǔ)言予以贊賞。
54、 三、感受成功,使學(xué)生獲得自信心。
55、 謬·詹姆斯說(shuō):“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。
56、每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。
57、每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人,一個(gè)有成就的人,一個(gè)成功者。
58、” 在班主任工作中,要把握一切教育時(shí)機(jī),有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能,開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中,幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間,最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能,樹(shù)立自信心。
59、 1.建立“值日班長(zhǎng)制”。
60、 兒童心理學(xué)給我們指出:兒童都有表現(xiàn)自我,期望成功的心理特征。
61、在以往的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中,那些能力較強(qiáng),有特長(zhǎng)的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺(tái),而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當(dāng)觀眾的份兒,這樣一來(lái),能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)也就多,能力也就越強(qiáng);能力弱的學(xué)生機(jī)會(huì)似乎沒(méi)有,因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往報(bào)以冷眼旁觀。
62、為了增強(qiáng)他們的信心,我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。
63、在班級(jí)管理中,作為班主任我既把學(xué)生看作是管理的對(duì)象又把學(xué)生當(dāng)作管理的主體,以此提高他們的主人意識(shí),調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性。
64、引導(dǎo)他們自己去思考、主動(dòng)探索、自覺(jué)實(shí)踐。
65、在學(xué)生升入四年級(jí)后,我班建立了“值日班長(zhǎng)制”。
66、每日兩名同學(xué)做值日班長(zhǎng),從早上7:15開(kāi)始上崗直到最后一個(gè)離校(下崗)。
67、每一位值日班長(zhǎng)都要制定自己一天的管理目標(biāo),處理一天內(nèi)的大事小事,并且每天利用十幾分鐘對(duì)值日一天的情況進(jìn)行總結(jié),念“值日班長(zhǎng)日志”。
68、每天總結(jié)當(dāng)天的情況,在集體中起到了巨大的教育作用。
69、“值日班長(zhǎng)制”的建立,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極具挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生在學(xué)習(xí)管理中品嘗到了苦衷與樂(lè)趣,最重要的是他給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),幫助每一個(gè)學(xué)生增進(jìn)了自信心。
70、 2.班級(jí)誕生“閃光日志”和“成功卡”。
71、 在班級(jí)管理中,為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并使他們的成績(jī)、長(zhǎng)處能夠得到大家的認(rèn)可,我班創(chuàng)辦了“閃光日志”,記錄學(xué)生每一天的每一點(diǎn)成績(jī),每一個(gè)成功。
72、讓每一個(gè)學(xué)生看到自己身上的長(zhǎng)處,看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方,從而激勵(lì)他們不斷完善自己,使自已不斷得到提高和發(fā)展。
73、同時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“成功卡”。
74、教師將學(xué)生經(jīng)過(guò)努力而獲得成功的事件、內(nèi)容和日期,及時(shí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言記載在卡上。
75、定期在集體面前宣布,每月給家長(zhǎng)看一次,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取再成功,提高自信心的水平。
76、“閃光日志”和“成功卡”的建立,受到了學(xué)生們的喜愛(ài),每一位當(dāng)日的班長(zhǎng)都在捕捉當(dāng)天每一位同學(xué)的“閃光點(diǎn)”,因?yàn)樗鴮W(xué)生對(duì)成功的渴望,即使是極其微小的成績(jī)和鼓勵(lì),也被學(xué)生看作是生命的閃光,永遠(yuǎn)珍藏在心頭,成為他(她)們成功的動(dòng)力。
77、學(xué)生在受到激勵(lì)后,樹(shù)立起了自信心,為他(她)們的發(fā)展起到了很大作用。
78、 3. 開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
79、 運(yùn)用成功教育的活動(dòng)性原則,以活動(dòng)為中心,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自身發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng),并在活動(dòng)中使學(xué)生的潛能得以真正地展開(kāi)與實(shí)現(xiàn)。
80、為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我班精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的教育活動(dòng)。
81、科技月中,我班開(kāi)展了“巧手創(chuàng)造”、“幻想小報(bào)評(píng)比”等活動(dòng)。
82、每天中午,我班在當(dāng)日值日班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展“快樂(lè)午間”的活動(dòng)……在這些活動(dòng)中,注意面對(duì)全體學(xué)生。
83、帶動(dòng)全體學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)參加到活動(dòng)中來(lái),如:我們班有幾個(gè)同學(xué),學(xué)習(xí)馬虎但喜歡手工制作。
84、他們新穎別致的作品展覽在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里。
85、“百詞比賽 ”、“讀書(shū)比賽”等活動(dòng)為更多的學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
86、吸引了更多同學(xué)的注意,使許多平時(shí)默默無(wú)聞的同學(xué)脫穎而出,使同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。
87、這對(duì)他們無(wú)疑是莫大的鼓勵(lì)與肯定。
88、這些鼓勵(lì)與肯定,將成為一種動(dòng)力,推動(dòng)他們不斷努力,不斷地向新的更大的成功邁進(jìn)。
89、 有一句教育名言是這樣說(shuō):要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
90、“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。
91、任何一個(gè)人,當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候,在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生,都有這樣的心態(tài),肯定能不斷進(jìn)步,成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。
本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。
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